Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 34»

ПРИНЯТА
на заседании педагогического
совета
Протокол № 1 от 28.08.2023

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
№240-о от 28.08.2023

Основная образовательная программа
начального общего образования

г. Нижний Новгород
2023 г.

1.

Целевой раздел

1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.

Пояснительная записка
Цели реализации ООП НОО
Задачи реализации ООП НОО
Принципы формирования ООП НОО
Механизмы реализации ООП НОО
Общая характеристика ООП НОО

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.3.1.
1.2.3.2.

Личностные результаты освоения ООП НОО
Метапредметные результаты освоения обучающимися ООП НОО
Предметные результаты освоения обучающимися ООП НОО
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»
Предметные результаты по учебному предмету «Литературное
чтение»
Предметные результаты по учебному предмету «Родной язык
(русский)»
Предметные результаты по учебному предмету «Литературное
чтение на родном языке (русском)»
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык
(английский)»
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий
мир»
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики»
Предметные результаты по учебному предмету «Музыка»
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
Предметные результаты по учебному предмету «Технология»
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Разговоры о важном»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Финансовая грамотность».
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Орлята России»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Ценность воспитания»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Юный инфознайка»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Наукоград-34»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Четыре шага в будущее»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Дружбой дорожить умейте»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной
деятельности «Звёзды галактики»

1.2.3.3.
1.2.3.4.
1.2.3.5.
1.2.3.6.
1.2.3.7.
1.2.3.8.
1.2.3.9.
1.2.3.10.
1.2.3.11.
1.2.3.12.
1.2.3.13.
1.2.3.14.
1.2.3.15.
1.2.3.16.
1.2.3.17.
1.2.3.18.
1.2.3.19.
1.2.3.20.
1.2.3.21.

1.2.3.22.

Предметные результаты по учебному курсу
деятельности «В здоровом теле – здоровый дух»

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО
Цели оценочной деятельности
Общие подходы к оценке достижения обучающимися планируемых
образовательных результатов
Внутреннее и внешнее оценивание
Формы контроля
Особенности оценки личностных результатов достижений
обучающихся
Особенности оценки метапредметных результатов достижений
обучающихся
Особенности оценки предметных результатов достижений
обучающихся

1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7.
2.

внеурочной

Содержательный раздел

2.1.

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей

2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.

Программа формирования универсальных учебных действий..
Цели и задачи реализации программы формирования УУД
Связь УУД с содержанием учебных предметов
Характеристика УУД

2.3.
2.3.1.
2.3.1.1.
2.3.1.2.
2.3.1.3
2.3.2.
2.3.2.1.
2.3.2.2.
2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.3.3.

Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Цель и задачи воспитания обучающихся
Направления воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания
Содержательный раздел
Уклад Школы
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Анализ воспитательного процесса

2.3.3.4.
2.3.3.5.
3.

Организационный раздел

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Учебный план НОО
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы

3.5.

Характеристика условий реализации ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО

3.5.1.

Общесистемные требования к реализации ООП НОО

3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.

Материально-технические условия реализации ООП НОО
Учебно-методические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Описание кадровых условий реализации ООП НОО
Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Приложение 1. Рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей
Приложение Рабочая программа учебного предмета «Русскийязык», 14 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение», 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета «Роднойязык
(русский)», 1 – 4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета «Родной язык
(русский)», 1 – 4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета "Литературное
чтение на родном языке (русском)", 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета
"Иностранный язык (английский)", 2-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета
"Математика", 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир», 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики», 4 класс
Приложение Рабочая программа учебного предмета "Музыка",1-4
классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета
"Изобразительное искусство", 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета"Технология", 1-4
классы
Приложение Рабочая программа учебного предмета"Физическая
культура", 1-4 классы
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Орлята России»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном»

Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Юный инфознайка»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Финансовая грамотность»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Ценность воспитания»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Наукоград-34»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Четыре шага в будущее»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Дружбой дорожить умейте»
Приложение Рабочая программа учебного курса внеурочной
деятельности «Звёзды галактики»
Приложение 2. Перечень учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей для
формирования части ООП НОО, формируемой участниками
образовательных отношений по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся
Приложение 3. Контрольно-измерительные материалы и критерии
оценивания по учебным предметам учебного плана ООП НОО
Приложение 4. График проведения оценочных процедур

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –
ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа №
34» (далее - МБОУ «Школа № 34», Школа) разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021г. № 286 (далее – ФГОС НОО) и с федеральной основной образовательной
программой начального общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023г. № 372.
ООП НОО обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения ООП
НОО в соответствии с требованиями, установленными ФГОС НОО.
ООП НОО разработана педагогическим коллективом с привлечением
Педагогического совета - коллегиального органа управления МБОУ «Школа № 34»,
обеспечивающего государственно-общественный характер управления Школой с учетом
особенностей начального общего образования, а также с учетом образовательных
потребностей и запросов участников образовательных отношений.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание начального
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность Школы
в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы (80%) и части, формируемой участниками
образовательных отношений (20%)
ООП НОО направлена на формирование общей культуры обучающихся, их
духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития, на
создание основы
для самостоятельной реализации
учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся
.Начальное общее образование направлено на формирование личности
обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и
умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными
навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими
навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни).
1.1.1. Целями ООП НОО является:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
- организация образовательного процесса в Школе № 34 с учетом целей,
содержания и планируемых результатов начального общего образования, отраженных в
ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.1.2. Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:

- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.1.3. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: обучение в Школе ведется на государственном
русском языке.
С учётом условий функционирования Школы ООП НОО характеризует право
обучающихся на изучение родного (русского) языка.
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП НОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: ООП НОО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: ООП НОО обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: ООП НОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий.

Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий при 5дневной учебной неделе соответствуют требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
1.1.4. Механизмы реализации ООП НОО
Наиболее целесообразными с учётом потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся Школы №34 являются следующие механизмы реализации ООП
НОО - направленная на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО
организация урочной и внеурочной деятельности при 5-дневной учебной неделе в
соответствии
с
требованиями
Гигиенических
нормативов
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями к организации образовательного процесса.
ООП НОО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений в соотношении 80% и 20% соответственно.
Обязательная часть представляет собой совокупность учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей из обязательных предметных областей учебного плана.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представляет собой
совокупность учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей учебного плана и
учебных курсов внеурочной деятельности, определяемых по выбору участников
образовательных отношений из перечня, предлагаемого Школой, и обеспечивающих
образовательные потребности и интересы обучающихся.
Обязательная часть ООП НОО
80%

Часть ООП НОО, формируемая участниками
образовательных отношений
20%
Учебные
предметы
из Учебные
предметы,
Учебные курсы
обязательных учебных областей
учебные курсы, учебные
внеурочной
модули, обеспечивающие
деятельности
образовательные
потребности обучающихся
ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
К механизмам, которые обеспечивают реализацию ООП ООО, также относятся:
- организация внеурочной деятельности, направленной на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого Школой с разработкой рабочих программ учебных курсов внеурочной
деятельности с использованием различных форм совместной познавательной
деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.);
- организация проектной деятельности обучающихся;
- возможность реализации индивидуальных учебных планов, соответствующих
образовательным потребностям и интересам обучающихся, в том числе ускоренного
обучения в пределах осваиваемой ООП НОО и в порядке, установленном локальным
нормативным актом Школы (Положение о порядке обучения по индивидуальному
учебному плану, в том числе ускоренного обучения).

Вариативность содержания ООП НОО обеспечивается за счет возможности
разработки и реализации Школой индивидуальных учебных планов, соответствующих
образовательным потребностям и интересам обучающихся.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения
начального общего образования может быть сокращен.
Начальное общее образование может быть получено в Школе № 34 и вне Школы (в
форме семейного образования).
Возможные формы обучения и формы получения образования:
- очная форма обучения;
- очно-заочная форма обучения;
- заочная форма обучения;
- семейное образование (форма получения образования вне Школы).
Порядок организации образовательной деятельности при получении образования в
очной, очно-заочной или заочной форме, порядок организации образовательной
деятельности при сочетании различных форм обучения в Школе и форм получения
образования вне Школы установлены локальным нормативным актом «Положение об
организации образовательной деятельности в МБОУ «Школа № 34» при получении
общего образования с учетом форм обучения и форм обучения образования вне
образовательной организации».
При реализации ООП ООО в любых формах обучения применяются различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
Для всех форм обучения реализуются единые рабочие программы по учебным
предметам, учебным курсам (в том числе внеурочной деятельности), учебным модулям,
предусмотренные ООП НОО.
1.1.5. Общая характеристика ООП НОО
ООП НОО – основной документ, на основе которого исполняется муниципальное
задание МБОУ «Школа № 34».
ООП НОО обеспечивает взаимосвязь содержания и условий образовательной
деятельности в их влиянии на достижение планируемых результатов учащихся.
В ООП НОО заложена целостность воспитания и обучения. При реализации ООП
НОО процесс воспитания встроен в процесс обучения таким образом, что учебный
предмет становится средством воспитания, где формируются заложенные в ФГОС НОО и
в ООП НОО личностные и метапредметные результаты. В ООП НОО заложена
абсолютно полная связь между рабочими программами учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей и рабочей программой воспитания. За каждым учебным
предметом закреплены группы личностных результатов, подлежащих формированию в
учебной деятельности.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
цели реализации, принципы
формирования и
механизмы реализации,
общая характеристика

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
Рабочие программы, в
том числе
непосредственное
применение федеральных
рабочих программ по
учебным предметам
«Русский язык»,
«Литературное чтение»,
«Окружающий мир»
содержание, планируемые
результаты, тематическое

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
Учебный план на основе
федерального учебного
плана
определяет перечень,
трудоёмкость,
последовательность и
распределение по периодам
обучения учебных
предметов, учебных курсов,
учебных модулей, формы
промежуточной аттестации
обучающихся

Планируемые результаты
содержательная и
критериальная основа
разработки
- рабочих программ,
-программы формирования
УУД,
-системы оценки
планируемых результатов
Система оценки
планируемых результатов
содержание и критерии
оценки, формы
представления результатов,
учёт разных форм и
методов обучения, оценка
динамики достижений,
объективность,
промежуточная аттестация

планирование
возможность
использования ЭОР
Программа
формирования УУД
связь УУД с содержанием
предметов,
особенности основных
направлений и форм
учебной деятельности в
рамках урочной и
внеурочной деятельности
Рабочая программа
воспитания на основе
федеральной программы
воспитания
анализ воспитательного
процесса в организации,
цели и задачи воспитания,
виды, формы и содержание
воспитательной
деятельности, система
поощрения социальной
активности

Календарный учебный
график на основе
федерального учебного
графика
дата начала и окончания
учебного года,
продолжительность
учебного года, сроки и
продолжительность
каникул, сроки проведения
промежуточной аттестации
План внеурочной
деятельности
формы организации и
объём внеурочной
деятельности с учётом
образовательных
потребностей и интересов
обучающихся, запросов
родителей (законных
представителей),
возможностей Школы
Календарный план
воспитательной работы
на основе федерального
плана воспитательной
работы
перечень событий и
мероприятий

Для достижения целей ООП ООО используются возможности, как учебного плана,
так и плана внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО учебный план предусматривает 4летний срок освоения ООП НОО. Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным
планам, срок освоения ООП НОО может быть сокращен.
Общий объем аудиторной работы учащихся за четыре года составляет 3039
академических часов, что соответствует требованиям ФГОС НОО.
Объём обязательной части ООП ООО составляет 80%, а объём части, формируемой
участниками образовательных отношений - 20% от общего объёма:
Класс

1
2
3

Трудоемко
сть
учебного
плана в
академиче
ских часах

693
782
782

Обязательная часть
ООП
(учебного плана)

Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений

кол-во
часов
(в год)

Общее
кол-во
часов
(в год)

кол-во часов
ВД
(в год)

660
748
748

165
204
204

кол-во
часов
(в неделю)

20
22
22

Из них,
кол-во часов кол-во часов кол-во часов
учебного
учебного
ВД
плана
плана
(в неделю)
(в неделю)
(в год)

1
1
1

33
34
34

4
5
5

132
170
170

4
782
22
Итого
3039
Трудоемкость ООП НОО

748
2904

204
777

1

34
135

5

170
642

3681

Трудоемкость ООП НОО – 3681 академический час.
Трудоемкость обязательной части ООП НОО – 2938 академических часов.
Доля обязательной части ООП НОО: 2904/3681 * 100% ≈ 78,89% ≈ 80%
Трудоемкость части ООП НОО, формируемой участниками образовательных
отношений – 777 академических часа.
Доля части ООП НОО, формируемой участниками образовательных
отношений: 777/3681
* 100% ≈ 21,10% ≈ 20%

1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП НОО

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

Реализация ООП НОО направлена на достижение планируемых результатов,
которые соответствуют современным целям начального общего образования,
представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
1.2.1. Личностные результаты освоения ООП НОО представлены в
соответствии группами результатов, установленных ФГОС НОО и включают:
- формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
- готовность обучающихся к саморазвитию;
- мотивацию к познанию и обучению;
- ценностные установки и социально значимые качества личности;
- активное участие в социально значимой деятельности;
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Школы по основным направлениям воспитания в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на
их основе.
Основные направления
воспитания
1. Гражданское воспитание

2. Патриотическое воспитание

Личностные результаты
Л.1.1. формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры
Л.2.1. воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России;
Л.2.2. историческое просвещение, формирование
российского
национального
исторического
сознания, российской культурной идентичности

3. Духовно-нравственное
воспитание

4. Эстетическое воспитание

5. Физическое воспитание

6. Трудовое воспитание

7. Экологическое воспитания

8. Ценности научного познания

Л.3.1 воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий
народов России;
Л.3.2. формирование традиционных российских
семейных ценностей;
Л.3.3. воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков
Л.4.1. воспитание, способствующее формированию
эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей;
Л.4.2.
приобщение
к
лучшим
образцам
отечественного и мирового искусства
Л.5.1.
воспитание,
ориентированное
на
формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
Л.5.2. развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья,
Л.5.3. развитие навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях
Л.6.1. воспитание, основанное на воспитании
уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии,
Л.6.2. личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности
Л.7.1. воспитание, способствующее формированию
экологической
культуры,
ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды
Л.8.1.
ценности
научного
познания,
ориентированные на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и
общества;
Л.8.2. к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей

1.2.2. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения ООП НОО характеризуют уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий, которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения
содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты отражают способность обучающихся использовать на

практике универсальные учебные действия и сгруппированы по трем направлениям:
универсальные учебные познавательные действия (базовые логические и
начальные исследовательские действия, а также работа с информацией; П.1. - П.3.)
универсальные учебные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация; К.1. - К.2.)
универсальные регулятивные действия (самоорганизация, самоконтроль; Р.1. - Р.2.)
Универсальные учебные
действия
П.1. Базовые логические
действия

П.2. Базовые исследовательские
действия:

Метапредметные результаты
П.1.1.
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии;
П.1.2. объединять части объекта (объекты) по
определенному признаку;
П.1.3 определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты;
П.1.4. находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на
основе
предложенного
педагогическим
работником алгоритма;
П.1.5. выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
П.1.6. устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
П.2.1. Определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
П.2.2. с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
П.2.3. сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
П.2.4. проводить по предложенному плану опыт,
несложное
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
П.2.5. формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами
на
основе
результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
П.2.6.
прогнозировать
возможное
развитие
процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.

П.3. Работа с информацией:

К.1. Общение

К.2. Совместная деятельность:

П.3.1. выбирать источник получения информации;
П.3.2. согласно заданному алгоритму находить в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
П.3.3. распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании
предложенного
педагогическим
работником
способа ее проверки;
П.3.4.
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
П.3.5. анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую,
звуковую,
информацию
в
соответствии с учебной задачей;
П.3.6. самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации.
К.1.1. Воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
К.1.2. проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
К.1.3. признавать возможность существования
разных точек зрения;
К.1.4. корректно и аргументированно высказывать
свое мнение;
К.1.5.
строить
речевое
высказывание
в
соответствии с поставленной задачей;
К.1.6. устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
К.1.7. небольшие публичные выступления;
К.1.8. подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К.2.1.
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
К.2.2. принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
К.2.3. проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
К.2.4. ответственно выполнять свою часть работы;
К.2.5. оценивать свой вклад в общий результат;
К.2.6. выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.

Р.1. Самоорганизация:

Р.2. Самоконтроль

Р.1.1. планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
Р.1.2. выстраивать последовательность выбранных
действий.
Р.2.1. Устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
Р.2.2. Корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.

1.2.3. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
1.2.3.1. Учебный предмет «Русский язык»
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Русский язык»
обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимать роль языка как основного средства общения; осознавать значение
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимать рол
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
4) владеть основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать
диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание собеседника отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические
высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5) владеть первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6) использовать в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
1.2.3.2. Учебный предмет «Литературное чтение»
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Литературное чтение»
обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) у обучающегося сформирована положительная мотивация к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
2) обучающимся достигнут необходимый для продолжения образования уровень
общего речевого развития;
Обучающийся научится:
3) осознавать значимость художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) различать жанры художественных произведений и произведений устного
народного творчества;
5) владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанно
использовать при анализе текста изученные литературные понятия: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
1.2.3.3. Учебный предмет «Родной язык (русский)»
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Родной язык (русский)»
обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами и
чувствами людей; родственными отношениями);
2) распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение
эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы;
3) осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
4) использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
5) понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений;
связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевого общения;
6) понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого
общения;
7) соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);

8) соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
9) произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
10) выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
11) проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
12) заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
13) выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
14) редактировать письменный текст с целью исправления грамматических
ошибок;
15) соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
16) пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова, для уточнения нормы формообразования;
17) пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
18) пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения
происхождения слова;
19) различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
20) владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
21) использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
22) выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
23) строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
24) владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; владеть
различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно- познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
25) анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
26) соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;
27) составлять план текста, не разделённого на абзацы;
28) приводить объяснения заголовка текста;
29) владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
30) владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;
31) создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
32) создавать текст как результат собственного мини-исследования; оформлять
сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
33) оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
34) редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла;
35) редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания

и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.
1.2.3.4. Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке (русском)»
Предметные результаты обучения по учебному предмету ««Литературное чтение
на родном языке (русском)» обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) понимать место и роль литературы на родном (русском) языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской
Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей:
- воспринимать художественную литературу как особого вида искусства (искусство
слова);
- соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов
искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
- иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии
литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного
народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства
субъекта Российской Федерации;
- находить общее и особенное при сравнении художественных произведений
народов Российской Федерации, народов мира.
2) смысловому чтению, пониманию смысла и значения элементарных понятий
теории литературы:
- владеть техникой смыслового чтения вслух (правильное плавное чтение,
позволяющее воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватное восприятие чтения
слушателями);
- владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного
содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и
правильной интерпретацией текста);
- различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки,
легенды, мифы); анализировать прочитанное литературное произведение: определять
тему, главную мысль, последовательность действий, средства художественной
выразительности;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения);
- определять основной смысл и назначение фольклорных произведений русского
народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек,
сказок, загадок, колыбельных песен русского народа (других народов);
- сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная
мысль, герои);
- сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о
добре и зле);
- различать жанры небольших художественных произведений детской литературы
своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню;
- определять изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения);
3) воспринимать и осмысливать информацию, представленную в текстах:
- определять цель чтения различных текстов (художественных, научнопопулярных, справочных);
- удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту,
составлять план для его пересказа, для написания изложений;
- проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои
читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к
книге;
- читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации;
участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить
доказательства своей точки зрения;
- выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки,
сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).
1.2.3.5. Учебный предмет «Иностранный язык (английский)»
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Иностранный язык
(английский)» обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) владеть основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 –
5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;

- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
- владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием
личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на

предъявленный педагогическим работником образец;
2) знать и понимать правила чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3) владеть фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использовать языковые средства, соответствующие учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладеет навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм английского языка;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); уметь кратко
представлять свою страну на английском языке в рамках изучаемой тематики;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) владеть умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) уметь на базовом уровне работать с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, использовать электронные ресурсы Школы и сети Интернет, получать
информацию из источников в современной информационной среде; выполнять простые
проектные работы, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в
совместной деятельности, понимать и принимать ее цели, обсуждать и согласовывать
способы достижения общего результата, распределять роли в совместной деятельности,
проявлять готовность быть лидером и выполнять поручения, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
9) опыту практической деятельности в повседневной жизни: использовать ИКТ
для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для
получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для
решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить представителей
других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении
на иностранном языке.
1.2.3.6. Учебный предмет «Математика»
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Математика»
обеспечивают следующие достижения обучающихся.
Обучающиеся научатся:
1) владеть системой знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2) владеть вычислительными навыками, умениями выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;

3) уметь распознавать, изображать (от руки) и выполнять построение
геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов;
наглядно представлять симметричные фигуры; владеть простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) уметь распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример и
контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы
(вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) владеть элементами математической речи: уметь формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) работать с информацией, представленной в графической форме (простейшие
таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: уметь извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использовать начальные математические знания при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
1.2.3.7. Учебный предмет «Окружающий мир»
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Окружающий мир»
обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) уважительно относиться к своей семье и семейным традициям, Школы,
родному краю, России, ее истории и культуре, природе; гордиться национальными
свершениями, открытиями, победами;
2) владеть первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; владеть основами рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3) владеть первоначальными представлениями о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях Нижегородского края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах
Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимать простейшие причинно-следственных связи в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) уметь решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) уметь (на базовом уровне) работать с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасно использовать
электронные ресурсы Школы и сети Интернет, получать информацию из источников в
современной информационной среде;
8) проводить несложные групповые и индивидуальные наблюдения в окружающей
среде и опыты по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следовать
инструкциям и правилам безопасного труда, фиксировать результаты наблюдений и
опытов;
9) владеть навыками здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения

правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) относиться к природе эмоционально-ценностно; стремиться действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
1.2.3.8. Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской
этики" изучаются учебные модули: "Основы православной культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы
религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по учебному модулю «Основы православной
культуры» обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного развития
и роль в этом личных усилий человека;
2) уметь анализировать и давать простыми словами нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3) осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) рассказывать об основных особенностях вероучения религии (православного
христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) называть священные книги в православии, уметь кратко описывать их
содержание;

6) называть и составлять краткие описания особенностей православных культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условия духовнонравственного развития личности;
8) понимать ценность семьи, уметь приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) владеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознавать, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) быть открытым к сотрудничеству, готовым оказывать помощь; осуждать любые
случаи унижения человеческого достоинства.
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты обучения по учебному модулю «Основы иудейской
культуры» обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
2) уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;

3) осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (иудаизма),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знать названия священных книг в иудаизме, уметь кратко описывать их
содержание;
6) уметь называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) уметь строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условия духовнонравственного развития личности;
8) понимать ценность семьи, уметь приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) владеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознавать, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) быть открытым к сотрудничеству, готовым оказывать помощь; осуждать любые
случаи унижения человеческого достоинства.
Учебный модуль «Основы буддийской культуры» Предметные результаты обучения
по учебному модулю «Основы буддийской культуры» обеспечивают следующие достижения
обучающихся:
1) понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
2) уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (буддизма),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знать названия священных книг в буддизме, уметь кратко описывать их
содержание;
6) уметь называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) уметь строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условия духовнонравственного развития личности;
8) понимать ценность семьи, уметь приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) владеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознавать, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";

12) уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) быть открытым к сотрудничеству, готовым оказывать помощь; осуждать любые
случаи унижения человеческого достоинства.
Учебный модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты обучения по учебному модулю «Основы исламской
культуры» обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
2) уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (ислама),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знать названия священных книг в исламе, уметь кратко описывать их
содержание;
6) уметь называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) уметь строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условия духовнонравственного развития личности;
8) понимать ценность семьи, уметь приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей; владеть навыками общения
с людьми разного вероисповедания; осознавать, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушение нравственных норм поведения вобществе;
9) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
10) уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
11) уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
12) быть открытым к сотрудничеству, готовым оказывать помощь; осуждать любые
случаи унижения человеческого достоинства.
Учебный модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты обучения по учебному модулю «Основы религиозных
культур народов России" обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
2) уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
религиозных культур народов России;
4) уметь рассказывать об основных особенностях традиционных религий народов
России, называть имена их основателей и основные события, связанные с историей их
возникновения и развития;
5) знать названия священных книг традиционных религий народов России, уметь
кратко описывать их содержание;
6) уметь называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) уметь строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условия духовно-

нравственного развития личности;
8) понимать ценность семьи, уметь приводить примеры положительного влияния
религиозных традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) владеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознавать, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) быть открытым к сотрудничеству, готовым оказывать помощь; осуждать любые
случаи унижения человеческого достоинства.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты обучения по учебному модулю «Основы светской этики"
обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) уметь строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;

4) знать общепринятые в российском обществе нормы морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) уметь соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) уметь строить суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знать и быть готовым ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимать ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10) уметь приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) быть готовым проявлять открытость к сотрудничеству, готовым оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.3.9. Учебный предмет «Музыка»
Предметные результаты по учебному предмету «Музыка» обеспечивают
следующие достижения обучающихся:
1) различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
2) знать виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; уметь
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) уметь узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) уметь исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.

1.2.3.10. Учебный предмет "Изобразительное искусство"
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство»
должны обеспечивать следующие достижения обучающихся:
1) выполнять творческие работы с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) владеть умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) уметь применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) знать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
1.2.3.11. Учебный предмет «Технология»
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» обеспечивают
следующие достижения обучающихся:
1) иметь общие представления о мире профессий, значении труда в жизни человека
и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) владеть первоначальными представлениями о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) владеть технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) использовать практическую преобразовательную деятельность при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских
задач, в том числе с
использованием информационной среды;
4) владеть умениями безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
1.2.3.12. Учебный предмет «Физическая культура»
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
обеспечивают следующие достижения обучающихся:
1) владеть общими представлениями о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) владеть жизненно важными навыками гимнастики;
5) уметь вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) уметь применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
1.2.3.13. Учебный курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками следующих предметных образовательных результатов:
Русский язык:
- первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей

народа;
- понимание роли языка как основного средства общения;
- осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
- понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
- осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
- представлений о нормах современного русского литературного языка;
- использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение:
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык:
- знакомство представителей других стран с культурой своего народа.
Математика:
- развитие логического мышления;
- приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и
текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и
делать выводы.
Окружающий мир:
- сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
- сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
- первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира
живой и неживой природы;
- сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
- первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России;
- важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России;
- основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; - развитие
умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
- понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
- приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
- формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при

использовании личных финансов;
- приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе;
- стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики:
- понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
- овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений
любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
- осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства;
- знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство:
- выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
- умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
- умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России.
Музыка:
- знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология:
- сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура:
- сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях;
- умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры.
1.2.3.14. Учебный курс внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной деятельности «Финансовая
грамотность» обеспечивают следующие достижения обучающихся:
- правильно использовать изученные предметные понятия (обмен, товар, деньги,
покупка, продажа, сдача, бумажные и металлические деньги, валюта, виды денег, банк,

банковская карта, доходы и расходы семьи, пособия, сбережения, семейный бюджет,
банковский вклад);
- понимать причины обмена товарами и умение приводить примеры обмена;
- понимать проблемы, возникающие при обмене товарами, и уметь их объяснить;
- уметь приводить примеры товарных денег;
- уметь объяснять на простых примерах, что деньги – средство обмена, а не благо;
- понимать, что деньги зарабатываются трудом;
- уметь описывать виды и функции денег, объяснять, что такое безналичный расчёт
и пластиковая карта;
- уметь называть основные источники доходов семьи, приводить примеры
регулярных и нерегулярных доходов семьи;
- уметь называть основные направления расходов семьи, приводить примеры
обязательных и необходимых расходов семьи, а также различать планируемые и
непредвиденные расходы;
- уметь считать доходы и расходы семьи, составлять семейный бюджет на
условных примерах;
- уметь объяснять способы сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;
- понимать роль банков; уметь объяснять, для чего делают вклады и берут кредиты;
- знать ситуации, при которых государство выплачивает пособия, и уметь
приводить примеры пособий;
- уметь объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют.
1.2.3.15. Учебный курс внеурочной деятельности «Орлята России»
Предметные результаты по учебному курсу внеурочной деятельности «Орлята
России» обеспечивают следующие достижения обучающихся:
- понимать важность социально-значимых ценностей Программы (понимает
сопричастность к истории родного края, своей Родины - России, Российского государства;
осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает
значение государственных символов; уважает духовно-нравственную культуру своей
семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского
языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на
физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы,
зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
применять в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, Школы в
доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои
поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным
профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки
наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях знаний);
- демонстрировать социально-значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев
и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,

причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде,
проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует
бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности
экологических норм; выражает познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении
интерес и уважение к научным знаниям, науке).
1.2.3.16. Учебный курс внеурочной деятельности «Ценность воспитания»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих предметных образовательных результатов:
- сформированность общих представлений о понятии «этика» и «этикет».
Правила вежливости и красивых манер. Требования этикета к устному и письменному
приглашению и общению с гостями Заповеди и соответствующие притчи.
- умение уважительного отношения и взаимодействия со сверстниками,
самоуважение. Верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за
другими. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома. Сострадать
животным, не обижать их. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на
улице.
- овладение навыками этикета за столом, поведения в общественных местах;
придерживаться «золотого правила» в общении с другими, быть доброжелательными,
опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги
и тетради, не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые
для уроков по расписанию.
- познание о доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и
высокомерии, отражённом в сказках «Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В.
Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена; заветы предков, «Поучение»
В.Мономаха.
- способность различать добро и зло, давать правильную оценку поступков
литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную
ситуацию. Быть сострадательными к чужому горю. Проявлять положительные
моральные качества в достойном поведении, поступках.
1.2.3.17. Учебный курс внеурочной деятельности «Юный инфознайка»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками следующих предметных образовательных результатов:
- научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
- тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе смогут овладеть
действиями моделирования, а также широким спектром логических действий и операций,
включая общие приёмы решения задач.
- смогут осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
- овладеют навыками построения рассуждений в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях; проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.
1.2.3.18. Учебный курс внеурочной деятельности «Наукоград-34»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками

следующих предметных образовательных результатов:
1. научатся видеть проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям:
наблюдать
классифицировать
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы, структурировать материал, готовить тексты
собственных докладов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
2. овладеют такими способностями как:
- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- целеполагать (ставить и удерживать цели);
- планировать (составлять план своейдеятельности);
- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
- проявлять инициативу при поиске способа(способов) решения задачи;
- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
3. у учащихся активизируется и сформируется исследовательский интерес, который они
смогут продемонстрировать в реализации учебных задач:
- действия, направленные на выявление проблемы и определить направление
исследования, проблемы;
- умение сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
- способность обозначить границу исследования;
- умение разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные
провокационные идеи;
- деятельность по самостоятельному исследованию и выбрать методы
исследования;
- провести последовательно исследование;
- зафиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию);
- проанализировать и обобщить полученные материалы;
- подготовить отчет - сообщение по результатам исследования;
- организовать публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи;
- простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением
родителей;
- обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
- организуется экспресс - исследование, коллективное и индивидуальное;
- результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;
- включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих
проектов среди учащихся 3,4 классов не менее 10%;
- активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям,
полученным ими в совместной творческой, исследовательской и
практической работе.
1.2.3.19. Учебный курс внеурочной деятельности «Четыре шага в будущее»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих предметных образовательных результатов:
-

описывать признаки профессий и узнавать по их признакам;
выделять существенные особенности разных профессий;
знать основные сферы деятельности своих родителей и знакомых;
об основных сферах профессиональной деятельности человека;
знать об основных понятиях, признаках профессий и их значений в окружающем
обществе;

-

о предприятиях и учреждениях населенного пункта, района; хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях Нижегородской области;
об основных приемах выполнения учебных проектов.

- оперировать основными понятиями и категориями данного курса;
- рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
- переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на
некоторые конкретные жизненные ситуации;
- умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
- умение оперировать основными понятиями и категориями;
- умение рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
- умение переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности
на некоторые конкретные жизненные ситуации;
- умение выполнять учебные проекты;
- приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной), безопасного использования электронных ресурсов
школы и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде.
1.2.3.20. Учебный курс внеурочной деятельности «Дружбой дорожить
умейте»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих предметных образовательных результатов:
на I уровне ученик узнает:
о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах
инедостатках;
о конфликтах и способах их разрешения;
об основных моделях коммуникативного поведения;
о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в
транспортеи др.
на II уровне:
соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные
нормыповедения;
умеет анализировать поступки свои и других людей;
способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с
людьми вразных жизненных ситуациях;
адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения,
отверженияи т.д.
на III уровне ученик узнает об:
использовании норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в
магазине, наулице, в транспорте и др.;
адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения,
отвержения и принимать помощь других и т.д.;
адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.

1.2.3.21. Учебный курс внеурочной деятельности «Звёзды галактики»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих предметных образовательных результатов:
умение работать с книгой, работать с текстом;
опираясь на изучаемый литературный текст описывать признаки предметов и
узнавать предметы по их признакам;
формирование интереса к книге, расширение читательского кругозора;
умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать между собой
предметы, явления и классифицировать их;
способность обобщать, делать несложные выводы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
1.2.3.22. Учебный курс внеурочной деятельности «В здоровом теле здоровый
дух»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих предметных образовательных результатов:
выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной
осанки;
выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
играть в подвижные и спортивные игры;
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять строевые упражнения;
соблюдать правила игры.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП НОО
1.3.1. Цели оценочной деятельности
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее
- система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
Школе № 34.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
являются планируемые результаты освоения обучающимися Школы ООП НОО.
Оценка достижения планируемых образовательных результатов обучающихся
организуется в соответствии с требованиями ФГОС НОО к личностным, метапредметным,
предметным результатам. Цель системы оценки - оценка соответствия образовательных
достижений обучающихся требованиям ФГОС НОО, обеспечение качества образования.
Ее основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.2. Общие подходы к оценке достижения обучающимися планируемых
образовательных результатов
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Школы реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений

обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
1.3.3. Внутреннее и внешнее оценивание
Система оценки включает процедуры внутреннего и внешнего оценивания.
Внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самой Школой № 34) включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку; промежуточную
аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка (оценка, осуществляемая внешними по отношению к Школе
службами) включает: независимую оценку качества подготовки обучающихся;
Применяемые в образовательном процессе оценочные процедуры определяются
целями оценивания и сопровождаются своевременными решениями по его результату.
Соответствие оценочных процедур целям оценивания и решения по их результату
Цели оценивания

Оценочные
процедуры

Периодичность

Внутренняя оценка
Стартовая диагностика

Решения

Оценка
готовности
обучающихся к обучению
на уровне НОО.
Объектом
является
сформированность
предпосылок
учебной
деятельности, готовность к
овладению
чтением,
грамотой и счетом.

Стартовая
диагностика

В начале учебного года в
1 классе

Оценка
готовности
к
изучению
отдельных
учебных
предметов
(содержательных разделов
программы).

Стартовая
диагностика

В начале учебного года,
в
начале
изучения
раздела

Отбор содержания, методов
и
технологий
для
организации
учебной
деятельности,
соответствующих
стартовому
уровню
готовности обучающихся, в
том
числе
с
учётом
дифференцированного
подхода
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основанием
для
корректировки
учебных
программ
и
индивидуализации
учебного процесса.

Текущая оценка
Оценка индивидуального
продвижения
обучающегося в освоении
программы учебного
предмета

Текущее
оценивание/
текущий
контроль

Систематическая
проверка
овладения
содержанием учебного
предмета,
учебного
курса (в том числе курса
внеурочной
деятельности), учебного
модуля.
Определяется учителем в
соответствии с целями
изучения
содержательного
раздела, темы учебного
предмета
согласно
тематическому
плану
рабочей программы.

Результаты учитываются
при организации
индивидуальнодифференцированного
подхода в процессе
обучения.
Своевременная
корректировка календарнотематического
планирования, отбор форм,
методов и средств
организации деятельности
для ликвидации
образовательных
дефицитов обучающихся

Тематическая оценка
Определение
уровня
достижения тематических
планируемых результатов
по учебному предмету.
Понимание
обучающимися динамики
учебных
результатов
внутри темы.
Выявление
тем,
Цели оценивания
вызывающих
учебные
затруднения
Оценка
способности
обучающихся разрешать
учебные
ситуации
и
выполнять
учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями,
реализуемыми
в
предметном преподавании.

Тематическая
оценка/тематиче
ский контроль

Оценочные
процедуры

Оценка по каждому
тематическому разделу
рабочей
программы
учебного предмета

Периодичность

Своевременная
корректировка
программы и
процесса

Решения

рабочей
учебного

Промежуточная аттестация
Оценка
достижений
обучающимися
предметных планируемых
результатов
и
универсальных
учебных
действий
по
каждому
изучаемому
учебному
предмету (или отдельной
его части), учебному курсу
(в том числе, внеурочной
деятельности), учебному
модулю.

Оценка уровня адаптации
учащихся 1-х классов:
Сформированность
внутренней позиции
школьника, психологопедагогический анализ
адаптации
первоклассников к школе.

Мониторинговые
исследования успешности

Промежуточная
аттестация

Ежегодно один раз в
конце учебного года,
либо в конце учебного
курса (в том числе,
внеурочной
деятельности), учебного
модуля, если на него
отводится менее одного
учебного года.

Психолого-педагогическое наблюдение
1 раз в (сентябрь)
Тестирование по
методике
Нежновой Т.А.
Опросный лист
для классного
руководителя по
методике
Ковалевой Л.М.
(наблюдение,
анкетирование,
опрос)

Тестирование,
опрос, беседа.

1 раз (февраль)

Основание для перевода
обучающегося в
следующий класс.
При наличии
академической
задолженности:
- составление плана
ликвидации академической
задолженности,
- перевод на обучение по
адаптированным
образовательным
программам в соответствии
с рекомендациями
психолого-медикопедагогической комиссии
либо на обучение по
индивидуальному
учебному плану,
- повторное обучение по
усмотрению родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
Результаты учитываются
при организации
индивидуальнодифференцированного
подхода в процессе
обучения.
Психологическое
сопровождение группы
детей, имеющих трудности
в адаптации. (О.В.
Хухлаева «Я - школьник»)
Отбор форм, методов и
средств организации
деятельности для
ликвидации
образовательных
дефицитов обучающихся
Рекомендации педагогам
по обеспечению

Цели оценивания
формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся
1-х классов:
Диагностика
сформированности
внутренней позиции
школьника, диагностика
самооценки, уровня
мотивации к обучению,
саморегуляции, переключе
ния и распределения
внимания, уровня
коммуникации, уровня
развития логических
операций сравнение,
обобщение.
Мониторинговые
исследования успешности
формированияу
универсальных учебных
действий и готовности к
обучению на уровне
основного общего
образования
обучающихся 4-х классов:
Оценка уровня
психических процессов и
психофизиологического
состояния, оценка
продуктивности памяти,
адаптационных ресурсов
подростка к школе,
оценка мотивации
обучения при переходе на
уровень основного
общего образования

Оценочные
процедуры

Периодичность

Методика Щур
В.Г. «Лесенка»,
Методика
Лускановой
Н.Г.,
Методика
Мюнстерберга,
Методика
Цукерман Г.А.
«Рукавички»

«Таблицы
Шульте»,
Тест «Минута»,
Методика
Лукьяновой
М.И.,
Калининой Н.В.,
Цветосоциометр
ический тест
Яныгина П.В.

Решения
образовательного процесса,
подготовка к психологомедико-педагогической
комиссии (при
необходимости, в
индивидуальном порядке)

1 раз (март-апрель)

Отбор содержания, методов
и технологий для
организации учебной
деятельности на уровне
основного общего
образования..

Итоговая оценка
Оценка
готовности
выпускника
начальной
школы к решению учебнопрактических и учебнопознавательных задач на
основе:
- системы знаний и
представлений о природе,
обществе,
человеке,
технологии;
- обобщенных способов
действий с предметным
содержанием;
- универсальных учебных
действий;
- системы знаний об
основах
здорового
и
безопасного образа жизни.

Итоговое
оценивание
включает
две
составляющие:
результат
накопленной
оценки,
характеризующе
й
динамику
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся, их
продвижение в
освоении
планируемых
результатов, и
результат
итоговой работы
по
учебному
предмету

По окончании 4 класса

Решение
об
успешном
освоении
обучающимися
ООП НОО и переводе на
уровень основного общего
образования
принимается
педагогическим
советом
Школы
на
основании
сделанных
выводов
о
достижении планируемых
результатов освоения ООП
НОО

Цели оценивания

Оценочные
процедуры

Периодичность

Решения

Внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
Оценка динамики
формирования отдельных
личностных качеств
обучающегося, овладения
метапредметными
действиями и предметным
содержанием
Объектом внутреннего
мониторинга являются
- предметные достижения
обучающихся;
- метапредметные
достижения обучающихся;
- личностные достижения
обучающихся.

Диагностические/
контрольные/пров
ерочные/тестовые
работы,
комплексные
работы
на
межпредметной
основе,
направленные на
определение
уровня
достижения
планируемых
результатов.
Диагностика
функциональной
грамотности

В соответствии с планом
внутреннего
мониторинга
образовательных
достижений

Прогнозирование
педагогической деятельности
с
учетом
полученных
результатов мониторинга
Оценка
уровня
объективности внутренней
системы оценки качества,
принятие кадровых решений
и решений по корректировке
ВСОКО.
Внесение
изменений в учебные планы
и
рабочие
программы.
Обеспечение
индивидуальной
работы
учителей с обучающимися.

Внешняя оценка
Независимая оценка качества образования
Мониторинг достижения
предметных и
метапредметных
результатов.
Объективность оценки
текущего контроля.

Всероссийские
проверочные
работы (далее –
ВПР)

В соответствии с
планом-графиком
проведения ВПР

Внесение изменений в
систему внутреннего
мониторинга
образовательных
достижений обучающихся
в рамках ВСОКО.
Определение новых
подходов к формированию
фонда оценочных средств
Школы.
Корректировка рабочих
программ.
Обеспечение
индивидуальной работы
учителей с обучающимися

1.3.4. В применяемой в Школе № 34 системе оценки образовательных результатов
используются различные формы контроля:
- анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание
основ музыкального искусства и собственное впечатление;
- анкета - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося работать с
опросным листом для внесения данных или формой для ответов на определенные
вопросы для получения определенной информации;
- аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов;
- ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность выполнения письменных
работ, соответствие их объёма и содержания требованиям;
- вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности,
позволяющая оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистоту интонации
(хоровой строй), артикуляцию и дикцию, атаку звука, дыхание) обучающегося и его
умение раскрыть образное содержание, интонационные, жанровые, стилистические
особенности произведения, передать его характер в сольном или хоровом исполнении;

- выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного произношения, передавая идейно-образное содержание текста;
- грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения обучающегося изучаемых грамматических явлений, умение производить
простейший языковой анализ слов и предложений;
- графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося представлять решение задачи в условно-графической форме;
- демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая оценить
навык обучающегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и
эффективным способом, близким к эталонному;
- диалог/полилог - форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций;
- диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося;
- дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить умение вести
специально разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего
физического развития и самочувствия, до, в процессе и после физических занятий;
- доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развёрнутого выступления обучающегося по определённому вопросу, основанного на
самостоятельно привлечённой, структурированной и обобщённой им информации, в том
числе в виде презентации;
- домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается
умение обучающегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление
знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке;
- зачёт - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения
образовательных результатов обучающегося посредством индивидуального или
группового собеседования или выполнения практической работы;
- изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагать содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при
этом являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность,
последовательность, логичность;
- исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез,
установления закономерностей, обобщения и обоснования информации;
- комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить предметные
знания, умения и навыки, метапредметные результаты обучающегося посредством
выполнения практических и теоретических заданий разного типа;
- конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
представлять результаты творческой работы, художественное исполнение, решение
научно-познавательной задачи в условиях конкурсных испытаний;
- конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
публично представлять свои проектные или учебно-исследовательские работы, отвечать
на вопросы, участвовать в дискуссии;
- личное письмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося составлять письменное обращение близкому человеку, например, другу по
переписке, оформленное в соответствии с определёнными правилами;
- математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации
решения или ответа;

- монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
информацию устно;
- музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося на слух распознавать и определять жанровую или авторскую
принадлежность музыкальных произведений, их форму, характер или образное
содержание, имя, тип или состав исполнителей;
- музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося фиксировать собственные впечатления, возникшие при прослушивании
(разучивании) музыкального произведения, посещении концерта или музыкального
спектакля, и/или выражать их в творческой форме (например, в виде рассказа, эссе,
стихотворения, рисунка);
- олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности обучающегося к
решению творческих задач;
- опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и
навыков обучающегося посредством устных и/или письменных вопросов;
- осложнённое списывание - форма контроля, позволяющая оценить
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося посредством списывания
текста, содержащего орфографические и пунктуационные изменения, а также
выполнения заданий по данному тексту;
- пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного
содержания текста, последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при
характеристике образов);
- письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося построить развёрнутое письменное высказывание по предложенному
вопросу/на заданную тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота,
аргументированность, связность и последовательность изложения;
- портфолио - форма контроля, позволяющая провести аутентичное оценивание
образовательных результатов обучающегося, по продукту, созданному обучающимся в
ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.
- практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень
практических навыков и умений обучающегося;
- проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта;
- работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию;
- решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи;
- словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание
обучающегося слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками их
правописания;
- смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося понимать смысловое содержание текста;
- соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по различным видам спорта (спортивным
дисциплинам) в целях выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по
утверждённому положению (регламенту);
- сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать связный текст с учётом языковых норм;

- списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки учащегося при копировании печатного
текста;
- творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося;
- тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
учащегося через систему тестовых заданий/вопросов;
- тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая измерение
или испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня
физического состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на
основе комплекса разнообразных упражнений;
- техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются
способ чтения, правильность, осознанность;
- устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение строить
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему или поставленный
вопрос;
- устный счёт - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений;
- учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать завершённую художественную работу по предложенному образцу;
- учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации;
- учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных
умений и навыков;
- читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение
учащегося вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах;
- чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание графически зафиксированных текстов;
- эссе – форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося создавать
небольшой прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо
предмете, теме, проблеме.
Формы контроля, используемые в отдельных учебных предметах, учебных курсах
(в том числе, внеурочной деятельности), отражены в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей.
Контрольная работа является одним из видов контроля и нацелена на оценку
достижения каждым обучающимся или группой обучающихся предметных и/или
метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС НОО при освоении ООП
НОО.
Итоговая тестовая работа, содержащая задания с выбором ответа, с кратким
ответом, с развернутым ответом, является одним из видов контроля и нацелена на оценку
достижения каждым обучающимся предметных и (или) метапредметных результатов
обучения в соответствии с ФГОС НОО при освоении ООП НОО. При проведении
итоговой тестовой работы по учебному предмету «Физическая культура» задания с
развернутым ответом могут быть заменены на физические упражнения.
Формами контроля достижения предметных результатов в рамках независимой
оценки качества образования являются:
- обязательные всероссийские проверочные работы по учебным предметам в 4-х
классах.

Распределение контрольных работ по учебным предметам и годам обучения
представлено в таблице и отражается в Графике проведения оценочных процедур,
который утверждается приказом директора на текущий учебный год.
Распределение контрольных работ по учебным предметам и годам обучения на уровень
НОО
1

2

3

4

Итого на
уровень
НОО

Русский язык
Литературное чтение
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Родной язык (русский)

1
1

6
3

6
3

6
3

19
10

-

1

1

1

3

1

1

1

1

4

Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Итого:

1
1

5
6
3

5
6
3

5
6
3

15
19
10

-

-

-

1

1

1
1
1
1
9

1
1
1
1
29

1
1
1
1
29

1
1
1
1
29

4
4
4
4
97

Учебный предмет/
класс

1.3.5. Особенности оценки личностных результатов достижений обучающихся
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Школы и ее влиянии на коллектив
обучающихся, установление качества воспитательного процесса.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, осуществляется
ограниченная оценка отдельных качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрируются
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Достижение личностных результатов диагностируется классным руководителем,
социальным педагогом, педагогом-психологом в рамках психолого-педагогического
наблюдения в ходе проводимого в Школе мониторинга личностного развития
обучающихся на уровне начального общего образования, являющегося неотъемлемым
компонентом реализации рабочей программы воспитания

Диагностика достижения личностных результатов проводится в следующих
формах:
- анкетирование;
- наблюдение (встроенное и в моделируемых ситуациях);
- учет единиц портфолио;
- беседа.
Оценка личностных результатов может также осуществляться в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований, предметом которых является
эффективность воспитательно-образовательной деятельности Школы.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
1.3.6. Особенности оценки метапредметных результатов достижений
обучающихся
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных
предметов, учебных курсов, в том числе внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
Школы в ходе внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга регламентируется планом
внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся.
При проведении контроля и оценки универсальных учебных действий в 1 – 2
классах учитывается, что на этом этапе универсальные учебные действия находятся на
пропедевческом уровне, поэтому результаты рассматриваются как констатация для
учителя динамики их становления. Включение метапредметных планируемых результатов
в оценочные процедуры представлено в таблице
Включенность метапредметных планируемых результатов в оценочные процедуры
Универсальные
учебные действия
П.1. Базовые
логические действия

Метапредметные планируемые
результаты
Познавательные
П.1.1.
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения, устанавливать аналогии;
П.1.2. объединять части объекта
(объекты)
по
определенному
признаку;

Включение планируемого
результата в оценочные процедуры
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

+

+

+

+

+

+

П.2. Базовые
исследовательские
действия

П.3.
Работа
информацией

с

П.1.3.
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные
объекты;
П.1.4. находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на
основе
предложенного
учителем
алгоритма;
П.1.5.
выявлять
недостаток
информации для решения учебной
(практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
П.1.6.
устанавливать
причинноследственные связи в ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
П.2.1. определять разрыв между
реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
П.2.2.
с
помощью
учителя
формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
П.
2.3.
сравнивать
несколько
вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
П.2.4. проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование
по
установлению
особенностей
объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина следствие);
П.2.5. формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения,
классификации,
сравнения,
исследования)
П.2.6. прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
П.3.1. выбирать источник получения
информации;
П.3.2. согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде;
П.3.3. распознавать достоверную и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании
предложенного
педагогическим
работником способа ее проверки;
П.3.4. соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.1. Общение

К.2. Совместная
деятельность

Р.1. Самоорганизация

Р.2. Самоконтроль

в сети Интернет;
П.3.5. анализировать и создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковую,
информацию
в
соответствии с учебной задачей;
П.3.6.
самостоятельно
создавать
схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные
К.1.1. воспринимать и формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
К.1.2.
проявлять
уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
К.1.3.
признавать
возможность
существования разных точек зрения;
К.1.4. корректно и аргументированно
высказывать свое мнение;
К.1.5. строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
К.1.6. создавать устные и письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
К.1.7. готовить небольшие публичные
выступления;
К.1.8. подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
К.2.1. формулировать краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
К.2.2. принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить
действия
по
ее
достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат
совместной работы;
К.2.3.
проявлять
готовность
руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
К.2.4. ответственно выполнять свою
часть работы;
К.2.5. оценивать свой вклад в общий
результат;
К.2.6.
выполнять
совместные
проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Регулятивные
Р.1.1. планировать действия по
решению
учебной
задачи
для
получения результата;
Р.1.2.
выстраивать
последовательность
выбранных
действий;
Р.2.1.
Устанавливать
причины

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+

успеха/неудач учебной деятельности;
Р.2.2. Корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

+

+

Формами контроля достижения метапредметных результатов являются:
- решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
задания на выявление конкретных видов универсальных учебных действий, контрольные
работы по учебным предметам, комплексные (диагностические) работы на
метапредметной основе, в том числе диагностическая работа по функциональной
(читательской) грамотности в 3, 4-х классах, совместные работы на общий результат.
В качестве критериальной основы метапредметных результатов в Школе
используются уровневые шкалы успешности.
Уровни достижения метапредметных результатов
Уровень

Регулятивные УУД

Ниже базового уровня Обучающийся не умеет
(пониженный)
планировать,
контролировать и
оценивать собственную
деятельность

Базовый уровень:

Обучающийся умеет
планировать
собственную
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации
Выше базового уровня Обучающийся умеет
(повышенный)
контролировать и
оценивать свои
действия, вносить
коррективы в их
выполнение на
основании оценки и
учета характера ошибок

Познавательные
УУД

Коммуникативные
УУД

Обучающийся не
способен принимать и
сохранять учебную цель
и задачи, не умеет
осуществлять
информационный поиск,
не способен проявлять
инициативу и
самостоятельность в
обучении
Обучающийся способен
принимать и сохранять
учебную цель и задачи

Обучающийся не умеет
сотрудничать с
педагогом и
сверстниками,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы

Обучающийся способен
самостоятельно
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную; умеет
осуществлять поиск
информации, собирать и
выделять главное из
различных источников

Обучающийся умеет
слушать и вступать в
диалог; участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы

Обучающийся умеет
сотрудничать со
сверстниками и
педагогом при решении
учебных проблем

Проект является одной из значимых процедур оценки достижения метапредметных
результатов. На уровне начального общего образования обучающиеся получают
первичный опыт проектной и учебно-исследовательской деятельности. Деятельность
проходит по желанию обучающихся и оценивается только положительной отметкой.
Проектная деятельность оценивается по следующим критериям

Критерии и показатели оценки проекта на уровне НОО
Критерии оценки проекта

Показатели

Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению
проблем

Сформированность предметных знаний
и способов действий
Сформированность регулятивных
действий

Сформированность коммуникативных
действий

Умение поставить проблему и выбрать адекватные
способы её решения, включая поиск и обработку
информации,
формулировку
выводов
и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п.
Умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и
способы действий
Умение самостоятельно планировать и управлять
своей познавательной деятельностью во времени;
использовать
ресурсные
возможности
для
достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Умение ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы

Совокупный показатель сформированности УУД на уровне начального общего образования
формируется на основании:
- учета данных, получаемых в ходе текущего тематического контроля;
- учета данных, получаемых в ходе промежуточной аттестации по отдельным
учебным предметам, учебным курсам (в том числе, внеурочной деятельности), учебным
модулям;
- учета данных, получаемых в ходе всероссийских проверочных работ.
Оценка динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности,
широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой
инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых обучающимися,
осуществляется при помощи «Портфолио обучающегося» на
электронной
образовательной платформе - электронный журнал Нижегородской области, состоящего
из нескольких разделов:
- «Успеваемость»,
- «Олимпиады»,
- «Конкурсы»,
- «Исследовательская работа»,
- «Дополнительное образование»,
- «Спортивные достижения».
- «Мероприятия в Школе и вне образовательного учреждения»
- «Творчество»
Во всех разделах в структурированном виде представлена информация о
достижениях обучающегося, сохранённая в системе edu.gounn.ru.
1.3.7. Особенности оценки предметных результатов достижений обучающихся
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,

коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля, а также
администрацией Школы в ходе внутреннего мониторинга образовательных достижений
обучающихся.
Обобщёнными критериями оценки предметных результатов являются:
- знание и понимание,
- применение,
- функциональность.
Данные критерии оценки соотносятся с типами планируемых образовательных
результатов.
Соответствие критерии оценки предметных результатов их типам
Обобщённый критерий оценки
результатов
Знание и понимание
Применение
Функциональность

Тип планируемого образовательного
результата
Начальный (репродуктивный)
Повышенный (продуктивный)
Высокий (рефлексивный)

Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций
и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном
процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный
критерий
«Функциональность»
включает
использование
теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием критериев «знание и понимание» и «применение», оценка
функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в ситуациях,
приближенных к реальной жизни.
При оценке сформированности предметных результатов по критерию
«функциональность» разделяют:
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в
ходе изучения отдельных предметов, т.е. способности применить изученные знания и
умения при решении нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не
содержат явного указания на способ решения; эта оценка осуществляется учителем в
рамках формирующего оценивания по предложенным критериям;
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в
ходе изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом,
например, элементов читательской грамотности (смыслового чтения); эта оценка также

осуществляется учителем в рамках формирующего оценивания по предложенным
критериям;
- оценку сформированности собственно функциональной грамотности,
построенной на содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие
процедуры строятся на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на
изучаемый программный материал. В них оценивается способность применения
(переноса) знаний и умений, сформированных на отдельных предметах, при решении
различных задач. Эти процедуры проводятся в рамках внутреннего мониторинга
образовательных достижений обучающихся.
В целях достижения объективности оценки в Школе принята пятибалльная шкала
оценивания достижений предметных результатов обучающихся 2-4 классов. Успешность
освоения учебных программ обучающихся 1 классов характеризуется качественной
оценкой (краткой и развернутой).
Фиксация результатов осуществляется в электронном журнале (дневнике) в
пятибалльной системе оценивания: отметка «5» - пять баллов («отлично»), отметка «4» четыре балла («хорошо»), отметка «3» - три балла («удовлетворительно»), отметка «2» два балла («неудовлетворительно»), отметка «1» - один балл («плохо»).
Отметка «5» ставится за:
1. Знание, понимание, глубину усвоения обучающимся всего объема
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала в
установленном объеме, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится за:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится за:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований ФОП ООО,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, или нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится за:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований ФОП
ООО, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил

культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «1» ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие
элементарных умений и навыков.
По курсам внеурочной деятельности ведется обучение ведется без бального
оценивания:
- отметка "зачтено": фиксация успешного результата прохождения промежуточной
аттестации от 50% (включительно) до 100% качественного выполнения заданий;
- отметка "не зачтено": фиксация неудовлетворительного результата при
выполнении от 49% (включительно) и менее качественного выполнения заданий.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
зафиксированы в Приложении № 3 к ООП НОО (контрольно-измерительные материалы и
критерии оценивания по учебным предметам учебного плана ООП НОО) и локальном
нормативном акте Школы (Положение о формах, периодичности, порядке проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся)
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ
Рабочие программы отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых
результатов обучающихся освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
При реализации ООП НОО Школой № 34 предусмотрено непосредственное
применение федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
Рабочие программы учебных предметов «Родной язык (русский)», Литературное
чтение на родном языке (русском)», «Иностранный язык (английский)», «Математика»,
«Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Технология», «Физическая культура» разработаны на основе федеральных
рабочих программ.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат форму
проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей сформированы с учетом рабочей программы воспитания
и являются Приложением к данной основой общеобразовательной программе.

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
2.2.1. Цели и задачи реализации программы формирования универсальных
учебных действий
Целью реализации программы формирования универсальных учебных действий
(УУД) является создание организационно-методических условий для реализации
системно-деятельностного подхода, обеспечивающего обучающимся достижение
метапредметных результатов освоения программы начального общего образования.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД на уровне начального
общего образования направлена на решение следующих задач, обеспечивающих создание
условий для:
1)
развития
у
обучающихся
способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию;
2) повышения эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях,
освоение элементов учебно-исследовательской и проектной деятельности;
3) освоения обучающимися технологий командной работы на основе их личного
вклада в решение общих задач, осознание ими личной ответственности, объективной
оценки своих и командных возможностей;
4) овладение обучающимися современными технологическими средствами в ходе
обучения и в повседневной жизни, формирование у обучающихся культуры пользования
информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ), расширение
возможностей индивидуального развития обучающихся;
5) формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
6) использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
7) обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
2.2.2. Связь УУД с содержанием учебных предметов
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого
этапа школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие
между освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в
области метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления универсальных учебных действий (далее – УУД);
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения;

3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
При этом средствами достижения метапредметных результатов в условиях
предметной организации образовательной деятельности прежде всего являются:
- само предметное содержание;
- образовательные технологии деятельностного типа;
- продуктивные задания.
В свою очередь, сформированные УУД оказывают положительное влияние на
успешность обучения и развитие младшего школьника:
- во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными
предметами;
- во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и к
самообразованию обучающегося;
- в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
- в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
навыками работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами;
- в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами. Всё это является предпосылками и показателями статуса
обучающегося в начальной школе как субъекта учебной деятельности и образовательных
отношений в современных условиях цифровой трансформации образования.
Формирование универсальных учебных действий реализуется в рамках
целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися системы
учебных предметов.
Каждый учебный предмет и курс внеурочной деятельности в зависимости от
предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности
обучающихся раскрывает определённые возможности и обеспечивает формирование
УУД.
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных универсальных действий.
Русский язык как знаковая система позволяет представить учебный материал в
виде последовательности учебных задач, включить обучающихся в контрольнооценочную деятельность и организовать учебное сотрудничество, что обеспечивает
эффективное формирование регулятивных универсальных учебных действий.
Работа с языковыми единицами (звук, слово, предложение, текст) открывает
возможности для формирования базовых логических действий анализа, сравнения,
установления причинно-следственных связей.
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у
учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.
Учебный предмет «Русский язык»
обеспечивает
формирование
коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает

«овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение
опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний.
Учебные предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном
языке (русском)» прежде всего, способствуют:
- формированию общеучебных навыков чтения и умения работать с текстом.
Знакомство с элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих
понятий
способствует
формированию
познавательных
универсальных учебных действий.
- пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию,
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитанию
интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной
России и других стран;
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных
жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию
диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
Учебный предмет «Математика» направлен, прежде всего. на развитие
познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит использование
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений,
овладение основами логического и алгоритмического мышления.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий связано с
тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на
языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и
письменной речи для коммуникации.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» обеспечивает, прежде
всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру
обучающегося.
Изучение иностранного языка способствует
- общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщенных
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания;
- уважение интересов партнера;
- умение слушать и слышать собеседника;
- вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника
форме.
Знакомство с целостной научной картиной природного и социокультурного мира
(умение объяснять мир) на уроках учебного предмета «Окружающий мир» способствует:
1) развитию познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных
учебных действий:
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация объектов живой и неживой природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойств, с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);

- установление и выявление причинно-следственных связей в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края,
2) овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая
умение поиска и работы с информацией; формированию действий замещения и
моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления
свойств объектов и создания моделей).
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по
деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения.
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование коммуникативных,
познавательных, регулятивных действий.
При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации
явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа
музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии,
воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем.
В регулятивных универсальных учебных действиях учащимся важно ясно
представлять цель предмета, а именно, что музыкальное произведение, представляющее
настоящее искусство, – это мысль, выраженная в виде звуков, которая провозглашает
духовно-нравственные ценности человечества.
Познавательные универсальные учебные действия в музыке это - приобщение к
шедеврам мировой музыкальной культуры – народному, профессиональному
музыкальному творчеству – способствует формированию целостной художественной
картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в
поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического
мышления, воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и
социальное развитие учащегося.
Коммуникативные универсальные учебные действия по учебному предмету
«Музыка» формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование
всех видов универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных,
регулятивных универсальных учебных действий и позволяет положительно влиять на
личностный результат. Учебный предмет "Изобразительное искусство" вносит особый
вклад в формирование УУД через организацию совместной учебной деятельности,
использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, ИКТ,
активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.
Специфика учебного предмета «Технология» и его значимость для формирования
коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий
обусловлена:
- ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы
формирования системы универсальных учебных действий;
- значением универсальных учебных действий моделирования и планирования,
которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения заданий по
курсу (так в ходе решение задач на конструирование обучающиеся учатся использовать
схемы, карты, модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения
предложенных заданий и позволяющие выделить необходимую систему ориентиров).

- возможностью организации совместной продуктивной деятельности и
формирования коммуникативных действий, широким использованием форм группового
сотрудничества на основе организации совместно-продуктивной деятельности и
проектных форм работы для реализации учебных целей курса.
Учебный предмет создает благоприятные условия для:
- формирования регулятивных действий, включая целеполагание; планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия);
контроль, коррекция и оценка; формирование внутреннего плана на основе поэтапной
отработки предметно-преобразующих действий;
- формирования мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности.
Эффективное освоение обучающимися универсальных учебных действий
обеспечивается:
- построением единого образовательного пространства, обеспечивающего
включение обучающихся в различные виды деятельности, в рамках урочной, внеурочной
и воспитательной деятельности;
- реализацией единых подходов к организации учебной и проектной деятельности
школьников на всех без исключения учебных предметах, а также во внеурочной
деятельности, в том числе применением всем коллективом Школы №34 эффективных
образовательных технологий, направленных на формирование УУД.
Основным механизмом реализации программы формирования УУД является отбор
и описание эффективных образовательных технологий, применение которых обеспечивает
обучающимся достижение метапредметных результатов. В ООП НОО определены
основные образовательные технологии, которые применяются для освоения содержания
всех учебных предметов, курсов, а также ряд из них применяется при реализации курсов
внеурочной
деятельности.

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-

+
+
+
+
+
+
+
+
+
-

+
+
+
-

Контроль

Музыка

Иностранный язык
(английский)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

ОРКСЭ

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Окружающий мир

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Родной язык
(русский)

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Литературное чтение на
родном языке (русском)

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Математика

П.1.1.
П.1.2.
П.1.3.
П.1.4.
П.1.5.
П.1.6.
П.2.1.
П.2.2.
П.2.3.
П.2.4.
П.2.5.
П.2.6
П.3.1.
П.3.2.
П.3.3.
П.3.4.
П.3.5
П.3.6.
К.1.1.
К.1.2.
К.1.3.
К.1.4.
К.1.5.
К.1.6.
К.1.7.

Литературное чтение

УУД

Русский язык

Формирование УУД средствами учебных предметов

ТиТОПА
ВПР ВМ

ТиТО
ВПР
Элеме нты
ПД и
У-ИД

ТиТОВПР
ПА ВМ

ТиТОВПР
ПА ВМ
Элеме нты
ПД и

Педагогические приемы и технологии

Технология критического мышления
Технология интегрированного обучения
Традиционные технологии классно-урочной
системы
Технология модерации
Технология проблемного обучения
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
Технология
проектно-исследовательской
деятельности
Технология решения изобретательских задач
Технология критического мышления
Информационно-коммуникационная
технология
Кейс-технология
Технология развития критического мышления

Технология творческих мастерских
Коммуникативная технология
Игровая технология
Технология модерации
Технология решения изобретательских задач

К.1.8.
К.2.1.
К.2.2.
К.2.3.
К.2.4.
К.2.5.
К.2.6.
Р.1.1.
Р.1.2.

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
-

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
-

У-ИД
Элеме нты ПД
иУ-ИД

Р.2.1.
Р.2.2.

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

-

+
+

+

+

-

ТиТО

ТиТО – Текущая и тематическая оценка
ВПР – Всероссийские проверочные работы
ВМ – Внутренний мониторинг образовательных достижений
ПА – Промежуточная аттестация
ПД и У-ИД–Проектная и учебно-исследовательская деятельность

ТиТО
ВПР
Элементы ПД
и У-ИД ВПР
ВМ

Игровая технология
Коллективная технология обучения
Технология модерации
Технология формирующего оценивания

Технология модерации
Технология
проектно-исследовательской
деятельности

Технология формирующего оценивания

2.2.3. Характеристика УУД
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
- базовые логические - логические операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация);
- базовые исследовательские - методы познания окружающего мира, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной
действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в
цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД есть совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС
НОО выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных УУД являются операции, определяющие способность обучающегося к
волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел метапредметных результатов.

Характеристики сформированности УУД
Базовый уровень
1-2-й классы

Базовый уровень
Базовый уровень
3-й класс
4-й класс
Повышенный уровень
Повышенный уровень
1-2-й классы
3-й класс
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план действий по решению проблемы
(задачи)
Определение
и Определение и формулирование Самостоятельно формулирует
формулирование
цели, цели
с
помощью
учителя; познавательные
цели,
составление плана действий
самостоятельное составление плана определяет способы решения
по
решению
проблемы действий по решению проблемы
проблемы
(задачи)
и
(задачи) с помощью учителя.
(задачи).
составляет план действий по
решению проблемы (задачи).
Осуществлять действия по реализации плана
Четкое
выполнение Четкое выполнение требований Осуществляет решение задачи,
предложенного
плана задач, поиск иных способов ее
не изменяя ее и не выходя за ее
действий.
решения.
требования,
выдвигает
Самостоятельно ориентируется в содержательные гипотезы.
учебнике.
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
С
помощью
учителя Самостоятельно или с помощью
Ошибки
исправляет
контролирует и оценивает учителя обнаруживает ошибки, самостоятельно, контролирует
процесс своей деятельности.
находит
несоответствие
с процесс выполнения задачи,
Делает простые выводы.
поставленной целью.
вносит коррективы в способ
действия до начала решения.
Познавательные УУД
Владеть базовыми логическими действиями
Самостоятельно
или
с Самостоятельно или с помощью
Самостоятельно
выявляет
помощью учителя сравнивает учителя находит закономерности и недостаток информации для
объекты,
устанавливает противоречия в рассматриваемых
решения
учебной
основания для сравнения, фактах, данных и наблюдениях на
(практической)
задачи
на
устанавливает
аналогии; основе предложенного учителем основе
предложенного
объединяет части объекта алгоритма.
алгоритма;
(объекты) по определённому
устанавливает
причиннопризнаку;
следственные
связи
в
определяет
существенный
ситуациях,
поддающихся
признак для классификации,
непосредственному
классифицирует
наблюдению или знакомых по
предложенные объекты.
опыту, делает выводы.
Владеть базовыми исследовательскими действиями
Самостоятельно или с помощью
Самостоятельно
сравнивает
учителя определяет разрыв между
несколько вариантов решения
реальным
и
желательным задачи, выбирает наиболее
состоянием объекта (ситуации) на
подходящий
(на
основе
основе предложенных учителем предложенных критериев);
вопросов;
проводит по предложенному
С помощью учителя формулирует
плану
опыт,
несложное
цель, планирует изменения объекта, исследование по установлению
ситуации.
особенностей объекта изучения
и связей между объектами
(часть — целое, причина —
следствие);
формулирует
выводы
и
подкрепляет
их
доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения (опыта, измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);

Базовый уровень
1-2-й классы

Базовый уровень
3-й класс
Повышенный уровень
1-2-й классы

Базовый уровень
4-й класс
Повышенный уровень
3-й класс
прогнозирует
возможное
развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор
источников информации; добывать информацию
Самостоятельно
или
с Самостоятельно применяет методы
Самостоятельно находит и
помощью учителя выделяет
информационного поиска.
выделяет
необходимую
необходимую информацию в
информацию,
используя
разных источниках
компьютерные средства.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового
продукта
С помощью учителя создает
Самостоятельно
создает
и Самостоятельно создает и
элементарные
модели, преобразует элементарные модели.
преобразует модели разной
отображающие
учебный
сложности.
материал
и
преобразует
предлагаемые модели.
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Соблюдать
простейшие Соблюдать
простейшие нормы Соблюдать нормы речевого
нормы речевого этикета.
речевого этикета. Использовать этикета; владеть диалогической
речь для регуляции своего действия; формой
речи;
строить
формулировать и аргументировать
монологическое высказывание
собственную
позицию
владеть в соответствии с задачами
диалогической формой речи.
коммуникации.
Понимать другие позиции (взгляды, интересы)
Допускать
существование Быть терпимыми к другим мнениям Принимать иную точку зрения,
иной точки зрения.
осознавать
необходимость отличную от собственной.
аргументации собственной позиции Аргументировать собственную
и критической оценки мнения позицию и координировать её с
партнера.
позицией
партнёров
при
выработке решения.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Участвовать в коллективном
При выполнении заданий в группе: Умение
учитывать
другие
обсуждении;
слушать друг друга, договариваться, точки зрения в коллективной
выслушивать друг друга, объединять полученные результаты работе.
договариваться, работая в при
совместной
презентации Распределять обязанности при
паре.
решения;
работе в группе; выполнять
работая в группе, учитывать мнения различные социальные роли в
партнёров,
отличные
от группе (лидера, исполнителя,
собственных.
оппонента) в соответствии с
задачами
учебной
деятельности.

2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – программа воспитания) разработана на
основе федеральной рабочей программы воспитания для образовательных организаций в
соответствии с ФГОС НОО.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ «Школа № 34»;

- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Школы, Совета обучающихся, Общешкольного родительского комитета;
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
Школой № 34 совместно с семьей и другими институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
2.3.1. Целевой раздел
2.3.1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся
Воспитательная деятельность в Школе № 34 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в Школе № 34:
- развитие личности, самоопределение и социализация обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе № 34:
- усвоение обучающимися знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;

- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе № 34 планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начальногообщего
образования
Направления
воспитания
1.Гражданско-патриотическое
воспитание

2.Духовно-нравственное
воспитание

3. Эстетическое воспитание

4. Физическое воспитание,
формирование
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия

Целевые ориентиры ожидаемых результатов
воспитания/код
1.1. Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
1.2. Сознающий принадлежность к своему народу и к
общности граждан России, проявляющий уважение к своему
и другим народам;
1.3. Понимающий свою сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины –
России, Российского государства.
1.4. Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
1.5. Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях;
1.6. Принимающий участие в жизни класса, Школы, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности
2.1. Уважающий духовно-нравственную культуру своей
семьи, своего народа, семейные ценности с учетом
национальной, религиозной принадлежности.
2.2. Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
2.3. Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
2.4. Умеющий оценивать поступки с позиции их
соответствия
нравственным
нормам,
осознающий
ответственность за свои поступки.
2.5. Владеющий представлениями о многообразии языкового
и культурного пространства России.
2.6. Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
3.1. Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
3.2. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и
мировой художественной культуре;
3.3 Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве.
4.1. Бережно относящийся к физическому здоровью,
соблюдающий основные правила здорового и безопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде
4.2. Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
4.3. Ориентированный на физическое развитие с учетом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;

5. Трудовое воспитание

6. Экологическое воспитание

7.
Ценности
познания

научного

4.4. Сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учетом возраста.
5.1. Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
5.2. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
5.3. Проявляющий интерес к разным профессиям.
5.4. Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6.1. Понимающий ценность природы, зависимость жизни
людей от природы, влияние людей на природу, окружающую
среду;
6.2. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
6.3. Выражающий готовность в своей деятельности
придерживаться экологических норм.
7.1. Выражающий познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании,
выражающий уважение, интерес к научным знаниям, науке.
7.2. Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
7.3. Имеющий первоначальные навыки наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественно-научной
и гуманитарной областях знания.

2.3.2. Содержательный раздел
2.3.2.1. Уклад Школы № 34
Организация воспитательной деятельности опирается на уклад Школы,
выражающий ее самобытный облик.
МБОУ «Школа №34» Приокского района г. Нижнего Новгорода построена в новом
ЖК «Гагаринские высоты». Строительство школы стало импульсом развития территории
микрорайона, привлечением внимания молодежи, семей с детьми. Так школа занимает
позицию нового центра образования, которое формирует социокультурное пространство
района, города.
Особенностью школы является концепция «Школа полного дня» - образовательная
организация, позволяющая наиболее полно объединить учебную и внеурочную сферы
деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное
пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс
образовательные, развивающие и воспитательные процессы.
Единство в рамках одной общеобразовательной организации подразумевает:
стандарты, наличие проектной деятельность, курсы внеурочной деятельность,
дополнительное образование. Это когда все перечисленные компоненты объединены
единой программой, едиными требованиями. Непрерывное же образование ребенка
заключается в том, что внеурочная деятельность, дополнительное образование, проектная
деятельность дополняют и расширяют знания по основной программе, тем самым
повышая общую результативность и успеваемость.
Так МБОУ «Школа № 34» является участником национального проекта
образования «Успех каждого ребенка». В рамках проекта в школе открыты программы
дополнительного образования по следующим направленностям: художественная,
социально-педагогическая, техническая, спортивная, естественно-научная, туристическая.

Еще одной особенностью уклада школы является концепция - «Школа молодого
педагога». С целью внедрения этой особенности новой школы руководством
образовательного учреждения выстроена траектория партнёрских отношений с
учреждениями культуры, образования и предприятиями города. Так МБОУ «Школа №34»
Приокского района Нижнего Новгорода стала школой-партнером Нижегородского
государственного педагогического университета имени Козьмы Минина. Это позволило
сформировать молодой современный педагогический коллектив, нацеленный на результат
совместного учебного, научного, творческого труда.
Партнерами школы также являются: Нижегородский планетарий, Нижегородский
Губернский педагогический колледж, Центр развития творчества «Созвездие», НИИИСом
им. Ю.Е. Седакова.
Эти особенности определяют вектор уклада школьной жизни:
от образовательной программы школы с приоритетом на учебную деятельность
(основные знания ученик получает во время учебного процесса) к образовательной
программе с равными приоритетами урочной деятельности и дополнительного
образования.
инженерно-технологическая профориентация учащихся.
формирование
детско-взрослых
общностей
как
форма
организации
образовательных практик.
социально-ориентированные инициативы учащихся как ресурс воспитательной
работы и результат проектной деятельности учащихся.
В школе создаются условия, при которых значимое дело становится для ребенка
сначала практикой участия, в дальнейшем переходит на уровень разработки и реализации
инициативы ученика.
Ключевыми моментами воспитательной системы в школе являются события,
участие в которых обеспечивает каждому обучающемуся точку приложения своих знаний,
способностей и навыков творчества, воспитывая у всех участников образовательного
процесса чувство гордости за свои интеллектуальные и творческие достижения, осознание
важности своего персонального вклада в достижения школы, понимание перспектив
своего личностного развития в контексте развития города, страны.
В основе системы воспитания школы – построение атмосферы сотрудничества,
творчества, взаимообучения и поддержки, целесообразность и не шаблонность воспитания
как основа всей образовательной системы школы.
В школе функционируют Совет старшеклассников, первичное отделение РДШ,
отряд ЮИД, Дружина юного пожарного. Работает школьный пресс центр и школьный
телеканал «Космос 34». Созданы и успешно включены в воспитательную деятельность
школы Совет родителей и Совет Отцов.
Программа воспитательной работы МБОУ «Школа №34» является ориентиром для
каждого педагога школы, будь то классный руководитель или учитель-предметник, при
этом школа рассматривается как единая, целостная воспитательная система. Программа
реализуется в каждом классном коллективе через программу воспитательной работы
классного руководителя, имеет непосредственный выход на общешкольный уровень через
реализацию социально-педагогических проектов, предметную внеклассную работу
учителей-предметников, проведение КТД.
Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока,
способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и
формированию ключевых компетентностей: воспитательная работа в процессе обучения;
внеурочная деятельность; внешкольная деятельность.
При организации воспитательной работы большое внимание уделяется
профессиональной ориентации школьников.
Для педагогического коллектива школы главной ценностью в построении
воспитательной работы является поддержка ученика в стремлении своего
интеллектуального, творческого, социального развития и раннего профессионального

самоопределения.
Обучающиеся начальных классов поддерживают целостность воспитательного
пространства Школы № 34, ежегодно участвуя в таких общешкольных мероприятиях как:
торжественная школьная линейка, праздники «Прощание с Азбукой», «Окончание
начальной школы», «Последний звонок», фестиваль хоров, торжественный митинг,
посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне, «День России»,
традиционные праздничные концерты, направленные на формирование у обучающихся
патриотизма, духовно-нравственных ценностей, ответственности.
Неотъемлемой частью жизни школьников стало участие в ритуале - исполнение
Гимна Российской Федерации, подъем и спуск Государственного флага Российской
Федерации.
Соблюдаются традиции и поступки первичного коллектива: уроки – пятиминутки
для первоклассников, праздничное познавательно – развлекательное мероприятие в День
знаний, первая экскурсия по Школе, урок директора. В Школе принято поздравлять друг
друга с днем рождения, с праздниками День матери, День отца, Новый год, 23 февраля, 8
марта.
Особую роль в воспитательном процессе играют партнеры Школы, помогающие в
проведении профориентационных мероприятий, мероприятий социальной направленности
и мероприятий по развитию личностного потенциала обучающихся. Наиболее значимые
социальные партнеры в начальной школе:
- Нижегородский планетарий им. Г.М.Гречко
- , ГБПОУ Нижегородский Губернский колледж,
- Центр развития творчества «Созвездие»,
- НИИИСом им. Ю.Е. Седакова.
- Нижегородский государственный агротехнологический университет
- Педагогический технопарк "Кванториум" – НГПУ им. К.Минина
- Приокское Благочиние Нижегородской Епархии;
В
начальных
классах
реализуются
мероприятия
федерального
проекта «Орлята России» - программа развития социальнойактивности обучающихся
начальной классов в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации» (РДДМ);
Педагоги начальных классов Школы активно делятся накопленным опытом
воспитательных практик как на уровне Школы, так и города Нижнего Новгорода.
Главная трудность в достижении эффективности воспитательной работы в Школе
№ 34 - недостаточная вовлеченность отдельных родителей и других членов семьи в
совместную деятельность. Есть семьи, в которых родители почти полностью
перекладывают культурное и нравственное развитие обучающихся на Школу. Классным
руководителям трудно установить с родителями доверительные отношения и обозначить
единые требования к воспитанию. Это проблема, одно из решений которой – делать так,
чтобы воспитательные мероприятия становились для обучающихся и родителей
значимыми событиями, такими, которые переживаются участниками, осознаются как
поворотные в воспитании и образовании, способствуют изменению личностных качеств и
становлению субъектной жизненной позиции. Именно такие события формируют
желание и потребность обучающихся и их родителей (законных представителей)
взаимодействовать с педагогами и классным коллективом.
2.3.2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются,
представляются по модулям.
1.
Модуль «Урочная деятельность»
2.
Модуль «Внеурочная деятельность»
3.
Модуль «Классное руководство»
4.
Модуль «Основные школьные дела»

5.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
6.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
7.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
8.
Модуль «Самоуправление»
9.
Модуль «Профилактика и безопасность»
10. Модуль «Социальное партнерство»
11. Модуль «Профориентация»
12. Модуль «Школьные медиа»
1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы Школы;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу Школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

Использование воспитательных возможностей в содержании учебных предметов
Учебный предмет

Реализация программы воспитания

Русский язык

Литературное чтение

Родной язык и литературное
чтение на родном языке

Иностранный язык

Математика

Окружающий мир

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу,
истории, культуре; ориентация на развитие целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание
чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим
людям, сопереживать (в радости, горе и др.). Понимание
нравственного содержания собственных поступков и
поступков окружающих людей; ориентация в поведении на
принятые моральные и этические нормы; развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.; ориентация на развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока.
Уроки
литературного
чтения
являются
источником
нравственного воспитания. Обладая огромной силой
психологического воздействия, художественная литература
способствует
формированию
нравственного сознания,
представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в
окружающем мире, развивает высокие чувства, формирует
идеалы.
Воспитание ценностного отношения к родному языку и
родной литературе как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа; приобщение к
литературному наследию своего народа; формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа,
осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа.
Формирование у учеников уважения и интересов к культуре и
народу страны изучаемого языка; воспитание культуры
общения; поддержание интереса к учению и формированию
познавательной активности; воспитание потребности в
практическом использовании языка в различных сферах
деятельности.
Уроки математики должны воспитывать у обучающихся
логическую культуру мышления, строгость и стройность в
умозаключениях; содержание математических задач дает
возможность значительно расширить кругозор обучающихся,
поднять их общий культурный уровень.
Занимаясь математикой, каждый ученик воспитывает в себе
такие личностные черты характера, как справедливость и
честность; привыкает быть предельно объективным. Честная и
добросовестная
работа
на уроках математики
требует
напряженной умственной работы, внимания, терпимости в
преодолении
различных
трудностей.
Поэтому уроки
математики
воспитывают в
учениках
трудолюбие,
настойчивость, упорство, умение соглашаться с мнениями
других, доводить дело до конца, ответственность.
В учебном курсе «Окружающий мир» выпускник начальной
школы учится любить свой народ, свой край и свою Родину,
уважать и понимать ценности семьи и общества, готовится
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом

Основы
религиозных
культур и светской этики
(далее - ОРКСЭ)

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Уроки ОРКСЭ помогают формировать порядочного честного,
достойного гражданина, уважающего культурные традиции
России.
Воспитание интереса к семейным традициям и своей
родословной, к прошлому своей страны, ее культуре.
Воспитание семейных ценностей, которые закладывают
основу для формирования нравственных идеалов, чувство
гордости за свою Родину, свой народ.
Урок музыки способствует становлению личности, её
неповторимой индивидуальности, духовности, раскрытию
творческого потенциала, поддерживает духовные ценности
общества, На уроке музыки происходит не просто
ознакомление обучающихся с культурой как с содержанием
той или иной эпохи, но и воспитание культуры их
жизнедеятельности с позиций красоты, гармонии и любви.
Главная задача на уроке - это воспитание потребности в
красивом, утверждение моральной красоты, непримиримость
и нетерпимость ко всему пошлому, уродливому.
Развитие в детях способностей к восприятию прекрасного в
себе самом, в другом человеке и окружающем мире.
Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически
корректное противодействие дезориентирующим влияниям
псевдокультуры;
развитие
мотиваций
(потребностей,
интересов) и способностей к художественно-творческой
деятельности.
Эстетическое воспитание – воспитание чувства прекрасного,
общей культуры труда.
Воспитание творческого начала личности, инициативного
отношения к делу, свободной импровизации.
Формирование привычки к труду, практических умений и
навыков; понимание необходимости труда, как для общества,
так и для полноценной, достойной жизни самого человека.
Формирование
потребности
в
профессиональном
самоопределении и последующем совершенствовании.
Уроки физической культуры укрепляют здоровье младших
школьников и содействуют правильному физическому
развитию; формируют двигательные умения и навыки;
вооружают учеников знаниями по физической культуре,
гигиене, о правилах закаливания; развивают двигательные
(физические) качества; формируют интерес к физкультуре и
потребность заниматься ей; воспитывают позитивные
морально-волевые качества; готовят учеников к сдаче норм
комплекса ГТО.

2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий.
Соответствие курсов внеурочной деятельности, реализуемых в Школе,
планируемых личностных результатов, установленных ФГОС НОО и целевых ориентиров
результатов воспитания представлено в таблице.
Таблица 15. Соответствие курсов внеурочной деятельности, планируемых
личностных результатов, целевых ориентиров и направлений воспитания

Код
ВД

1

2

6

7

Содержание

Вовлечение обучающихся в
интересную и полезную для
них деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в ней,
приобрести
социально
значимые знания, развить в
себе важные для своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения, получить опыт
участия
социально
значимых делах.
Формирование
в
творческих объединениях,
секциях, клубах, студиях
детско-взрослых
общностей,
которые
объединяют обучающихся
и
педагогов
общими
позитивными эмоциями и
доверительными
отношениями друг к другу.
Познавательная
деятельность. Курсы ВД,
направленные на передачу
обучающимся
социально
значимых
знаний,
развивающие
их
любознательность,
позволяющие привлечь их
внимание к экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое
мировоззрение и научную
картину мира.
Художественное
творчество. Курсы ВД,
создающие благоприятные
условия для просоциальной

Планируемые
личностные
результаты
(код)
Л.1.1
Л.2.2
Л.5.3
Л.6.1, 6.2
Л.8.2

Целевые
ориентиры
(код)

Наименование курса
ВД

1.6
4.2
5.3, 5.4
7.1

«Четыре шага в
будущее»

Л.3.3
Л.8.1,8.2

2.2, 2.3, 2.4
7.1, 7.2, 7.3

«Дружбой дорожить
умейте»

1.1.1.6
2.1.2.6

Л.1.1
Л.2.1, 2.2
Л.3.1,3.2
Л.6.1
Л.7.1

1.1.1.6
2.12.6
6.16.3
7.17.3

Л.2.12.2
Л.3.1
Л.4.2

1.1, 1.3, 1.6
2.1, 2.3
3.13.3

«Финансовая
грамотность»

Программа развития
социальной
активности «Орлята
России»
«Разговоры о
важном»
«Наукоград-34»

«Звёзды галактики»

8

9

10

самореализации
обучающихся,
направленные на развитие
их
творческих
способностей,
формирования
чувства
вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание
ценностного
отношения
обучающихся к культуре и
их
общее
духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
ВД,
направленные на развитие
коммуникативных
компетенций обучающихся,
воспитание у них культуры
общения, развитие умений
слушать и слышать других,
уважать чужое мнение и
отстаивать
свое
собственное,
терпимо
относится к разнообразию
взглядов людей.
Спортивнооздоровительная
деятельность. Курсы ВД,
направленные
на
физическое
развитие
обучающихся, развитие их
ценностного отношения к
своему
здоровью,
побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок
на защиту слабых.
Трудовая
деятельность.
Курсы ВД, направленные
на развитие творческих
способностей

2.5, 2.6
3.13.3

Л.3.13.3
Л.2.1, 2.2
Л.3.13.3
Л.4.2

1.11.6
2.12.6
3.13.3

«Ценность
воспитания»

«Дружбой дорожить
умейте»

2.12.3

Л.5.1, 5.2

2.3,
4.14.4

«В здоровом теле
здоровый дух»»

Л.6.1, 6.2

3.13.3
5.1, 5.2, 5.4

«Звёзды
галактики»

11

обучающихся, воспитание
у них трудолюбия и
уважительного отношения
к физическому труду.
Игровая
деятельность.
Курсы ВД, направленные
на раскрытие творческого,
умственного и физического
потенциала обучающихся,
развитие у них навыков
конструктивного общения,
умений работать в команде.

Л.1.1
Л.2.1
Л.5.1, 5.2
Л.8.2

2.22.4,
4.14.3,
1.11.3

«Четыре шага в
будущее»

7.17.3

Формами организации внеурочной деятельности являются: художественные,
музыкальные и спортивные кружки и секции, творческие мастерские, классный час,
занятия в группе продленного дня, школьный лагерь в дни летних каникул, клубы,
соревновательные мероприятия, динамические паузы, экскурсии, культпоходы, миниисследования, ролевые, деловые социально- моделирующие игры, познавательные,
этические беседы; концерты, выставки, фестивали, социальные пробы, общественно
полезные практики, детские исследовательские проекты, акции, квесты, олимпиады,
конкурсы, круглые столы, турниры.
Формирование учебных групп для проведения занятий внеурочной деятельности
осуществляется на основании заявлений родителей (законных представителей)
обучающихся, возрастных особенностей младших школьниокв.
3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в Школе № 34;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, в беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями учащихся, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через

частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организациипривлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в Школе, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие Школы, своего района, города Нижнего Новгорода;
- социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности;
- праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей микрорайона «Гагаринские высоты» и совместно с
семьями обучающихся;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,

анализа общешкольных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Содержание работы и соответствие реализации воспитательного потенциала
целевым ориентирам ожидаемых результатов воспитания представлены в таблице.
Соответствие реализации воспитательного потенциала общешкольных дел целевым
ориентирам ожидаемых результатов воспитания
Содержание воспитательной деятельности
Еженедельная церемония поднятия (спуска) Государственного
флага Российской Федерации
1 сентября - День Знаний

День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
Международный день памяти жертв фашизма
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День защиты животных
День учителя
Международный день школьных библиотек
День народного единства
День матери
День отца

День памяти погибших при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День
Государственного
герба
Российской
Федерации
День неизвестного солдата
День добровольца (волонтера) в России
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации
Новогодний калейдоскоп

День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
День освобождения Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве
День российской науки
Международный женский день

Международный день родного языка;
День защитника Отечества
Масленица
День воссоединения Крыма с Россией

День космонавтики
День памяти о геноциде советского народа

Целевые ориентиры
ожидаемых результатов
воспитания/код
1.11.4
3.2, 7.1, 7.3
2.1, 2.3
1.2, 2,4, 2.6, 3.2
1.3, 2.2
2.12.3
2.5, 3.13.3
6.16.3
3.3, 5.15.4
2.6, 5.2, 5.3, 5.4, 7.1
1.11.4, 2.1, 2.5, 3.1, 3.2
1.3. 1.5, 2.12.4, 3.13.3, 5.1, 5.2
1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.2, 4.4,
5.1, 5.3
1.2, 1.3, 1.5, 2.2, 2.4, 5.1, 5.2

1.4
1.2, 2.1, 2.2
1.2, 1.6, 2.3, 2.4, 5.4
1.2, 1.3, 2.1, 2.2
1.4, 1.5
2.1, 2.6, 3.13.3, 5.3
1.2, 1.3

1.11.3
1.2, 7.1, 7.2
1.3, 1.6, 2.12.3,3.13.3
2.6
1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 4.3, 4.4
1.2, 1.3, 2.6, 3.13.3
1.11.5
1.3, 5.2, 5.3, 7.1, 7.2
2.1, 2.2

нацистами и их пособниками
Отечественной войны
Праздник Весны и Труда

в

годы

День Победы
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
Последний звонок
«Папа, мама, я – спортивная семья»
«Веселый мяч»

Великой
1.2, 5.1, 5.2, 5.4
1.1,1.3,1.6, 2.1, 2.2, 2.3
1.6
1.3, 2.5, 2.6
3.3, 5.1
2.1, 4.3
2.6, 4.3
1.2, 1.5, 3.3
2.1, 2.6
1.11.6
1.2, 1.3
2.1, 2.2
4.14.4
1.2, 1.4

День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День семьи, любви и верности
День физкультурника
День
Государственного
флага
Российской
Федерации
1.2, 2.1, 3.2
День российского кино
Выбор и делегирование представителей классов в 1.6, 2.2
общешкольные советы дел, ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел
Выбор и делегирование представителей классов в 1.6, 2.4
общешкольные
советы, ответственных
за
подготовку общешкольных ключевых дел
Проведение в рамках класса анализа детьми 2.4
общешкольных ключевых дел
Вовлечение
по
возможности
каждого
обучающегося в общешкольные дела в разных ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
5.2, 3.3
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других)
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях 2.3, 5.4
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми
При необходимости коррекция поведения ребенка 1.6, 2.3
через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
- Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами школы (научные лаборатории совместно с Мининским
университетом, встречи с космонавтами РФ);
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;

- экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, экологические туристические походы, экскурсии, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших
в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны (экскурсионные поездки в Болдино, Городец,
Дивеево);
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума. Например, патриотическая акция «Бессмертный полк»,
экологическая акция «Школьный двор».
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
- экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия: в музеи города Нижнего Новгорода, города Городец, города Бор, города
Семенов, на ЗАО «Сормовская кондитерская фабрика», фабрику елочных игрушек
«Ариель», хлебозавод «Каравай», фабрику мороженого «Колибри», в театры «Вера»,
«Зазеркалье», ТЮЗ;
- литературные, исторические, экологические и другие экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого:
экскурсии «Нижегородский Кремль», «Ботанический сад», «Моховые горы», «Прогулки
по Большой Покровской», квест-игра «Загадки улицы Рождественской», в музеи
«Архитектурный музей-заповедник «Щелоковский хутор», «Россия – моя
история»,
«Музей-квартира А.М.Горького», «Нижегородский музей А.С.Пушкина», «Усадьба
Рукавишниковых»;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта: «Веревочный курс», «Хаски-тур», игровые
программы на базах отдыха Нижегородской области.
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
Школы по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности,
исполнение
гимна
Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа), содержащих новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся;
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг, эмблема, значок детского движения, элементы школьной формы и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся в разных предметных областях, фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
событийное оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, актового зала, окна и т.п.) к традиционным мероприятиям, значимым событиям
(День знаний, Новый год, День Победы) и их периодическая переориентация, которая
служит хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
вне учебные занятия;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в школе,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе
школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Базовые традиционные российские (национальные, гражданские) ценности и организация
предметно-пространственной среды в начальной школе Школы № 34
Человек

Жизнь, здоровье

стенды «Основы безопасности жизнедеятельности», «Правила
дорожного движения», «Спортивная жизнь школы», оформление
пространства стены «Здоровое питание», «Спорт и здоровье»

Достоинство
Гражданственность, права
и свободы человека
Труд

фотовыставка «Защитники Отечества», логотип Школы № 34
конкурс буклетов «Права и обязанности детей»

Гуманизм,
милосердие,
справедливость
Коллективизм

выставка плакатов «Все профессии важны», «День российской
науки»
экспозиция «Твори добро»
выставка школьных газет и творческих работ

Российское государство
Патриотизм

стенд с государственной символикой Российской Федерации,
фотовыставка «Уголки родной природы»

Историческая память

экспозиция «Отечества достойные сыны», выставка рисунков
«Поклон тебе, Великая Победа!»
стенд с сочинениями «Вместе – целая страна!»

Народ России
Единство народов России

Семья
Семья
временная выставка рисунков «Мама», видеоряд ко Дню
матери
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для
повышения педагогической компетенции родителей, которые должны правильно организовать
процесс воспитания своего ребёнка в семье для того, чтобы он вырос образованным и
воспитанным человеком, готовым трудиться в современном обществе на благо своей страны.
Родители активно и с пользой вовлекаются в жизнь школы.
Система работы с родителями выстраивается на решении следующих задач:
 Повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по
общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в семье и школе.
 Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами учебно-познавательную,
культурно-досуговую,
общественно-полезную
и
спортивно-оздоровительную
деятельность.
 Презентация положительного семейного опыта, организация семейных мастерских и
родительского лектория.
 Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 родители являются обязательной частью государственно-общественного управления
школы (Совет школы, Общешкольный родительский комитет и Совет отцов), участвующие в
управлении образовательной организацией, решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
 семейные клубы «Семейные мастерские», предоставляющие родителям, педагогам и
детям площадку для совместного проведения досуга и общения;
 родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания;

 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 в
рамках
проекта
«Профориентация»
родители
проводят
экскурсии
профориентационной направленности;
 общешкольное мероприятие: «Семейный велопробег», «Фестиваль семейных театров»,
«Семейный фестиваль национальной кухни».
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение родителей в
событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность родителей и
обучающихся.
8. Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право
обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через
создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся школы, классов), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ «Школа №34»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного

преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения
и поступки.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет школы, состоящий из
представителей ученического коллектива, администрации школы и представителей
родительской общественности.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом
классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои
личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в процессе
разработки плана классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса.
Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих компетенций,
освоения эффективных форм организации классного коллектива дважды в год проводится
учеба актива школы, на которую приглашаются лидеры всех классов. На этом уровне
самоуправления решаются следующие задачи: под руководством классного руководителя
создается модель самостоятельной деятельности по реализации инициатив обучающихся;
создаются условия для выявления и реализации творческого потенциала обучающихся;
воспитывается личная и коллективная ответственность за выполнение порученных дел. Оценка
деятельности ученического самоуправления на данном уровне осуществляется в рамках
конкурса «Лучший класс», который проходит в течение всего учебного года.
Оценка деятельности органов самоуправления каждого классного сообщества
осуществляется лидерами активистами Совета детского школьного ученического
самоуправления и заместителем директора по воспитательной работе.
Уровень общешкольного коллектива предполагает получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Главным органом данного уровня самоуправления
является Совет школьного ученического самоуправления, который состоит из лидеров всех
секторов управления: сектор спорта, лидерский, чистоты и порядка и организаторский. На этом
уровне члены Совета активно взаимодействуют со старшим вожатым, куратором ученического
актива из числа педагогических работников школы, представителями лидеров педагогического
и родительского коллектива. При организации общешкольного уровня самоуправления
решаются следующие задачи: планирование, организация и анализ общешкольных
мероприятий и культурно-образовательных событий; разработка и внедрение инициатив
ученического, педагогического и родительского коллективов; управление социально
ориентированной деятельности школы; создание и укрепление общешкольных традиций.
Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления разного
уровня находит отражение в плане внеурочной деятельности.
К ежегодным мероприятиям, реализуемым обучающимися на разных уровнях
самоуправления, относятся: организация встреч с интересными людьми «Классные встречи»,
школьных конференций «В мире профессий», «НКЛ – наши космические лаборатории»,
конкурсы классных уголков, поддержание порядка и чистоты в учебных классах, школе,
создание ландшафтного дизайна на пришкольной территории, проведение фестивалей,
праздников, творческих конкурсов и встреч, выставок, реализация проекта по благоустройству
и оформлению дизайна школьных помещений «Создаем пространство школы вместе»,
проведение социальных акций «Делай добро», «125 блокадных грамм».
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости);

 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению - познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, художественной);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные).
10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами МБОУ «Школа № 34» являются: университет имени Козьмы
Минина, Нижегородский планетарий, Нижегородский Губернский педагогический колледж,
Центр развития творчества «Созвездие», НИИИС им. Ю.Е. Седакова.
Благодаря совместной деятельности с партнёрами школы появились такие проекты как
«НКЛ – наши космические лаборатории», проект «Встреча с космонавтом», «Уроки новой
физики».

11. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профориентационных практик
и профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Реализуя программы курсов внеурочной деятельности, а также создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
педагог
актуализирует
профессиональное самоопределение обучающихся, формирует позитивный взгляд на труд,
помогает в выбор будущей профессии. Эта работа осуществляется через:

освоение школьниками курсов внеурочной деятельности («Четыре шага в
будущее» (1-4 классы),;

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;

профориентационные практики: профессиональные пробы, где школьники
узнают на практике, как устроена деятельность специалиста по выбранной профессии; урок
с привлечением работодателя, в ходе которого учащиеся попробуют себя в данной
профессиональной роли; мастер-класс с участием представителей данной практики
(профессии);

экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;

встречи с носителями профессий (очные и онлайн);

участие
в
работе
всероссийского
профориентационного
проекта
«ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.online/);

индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
12. Модуль «Школьные медиа»
Цель работы медиа в Школе № 34 (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся, духовнонравственное воспитание обучающихся посредством слова.
В школе организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Основа деятельности медиа в школе – творческая
самоорганизация ребенка через свободный выбор им форм деятельности редакционного
коллектива на принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа, является
организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения,

выстраивание отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественнозначимом деле, позволяющих: а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал
(передать детям социальный, профессиональный, творческий опыт); б) ребенку - обрести
уверенность в своих силах, проявить творческое «Я», получить поддержку взрослого, что
позитивно влияет на развитие его личности и формирование мировоззрения.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
 газета «Галактика», на страницах которой разновозрастный редакционный совет и
консультирующих их взрослых освещает наиболее интересные моменты жизни
школы, популяризирует общешкольные ключевые дела, мероприятия, размещает
созданные детьми рассказы, стихи, репортажи;
 Интернет-группа-разновозрастное
сообщество
учащихся
и
педагогов,
поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности
и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями
и родителями могут открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
 Школьный теле канал «Космос 34», который освещает интересные, важные и
значимые события школы, создает ролики, видеосюжеты к праздникам,
конкурсам с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение
аудитории.
2.3.3. Организационный раздел
2.3.3.1. Кадровое обеспечение
Школа № 34 полностью укомплектована педагогическими кадрами и
вспомогательным персоналом в соответствии с действующими нормативными
требованиями Российской Федерации.
В Школе приняты решения в соответствии с ФГОС НОО:
- по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением реализации воспитательной деятельности;
Распределение функционала
Ответственны
й
Заместитель
директора
Советники
директора по
воспитательно
й работе
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Педагогипсихологи
Социальный
педагог
Педагоги
дополнительн
ого
образования

Планирование

Этап воспитательной деятельности
Организация
Обеспечение
Реализация

Анализ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

- по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания;
- по осуществлению психолого-педагогического сопровождения учащихся;
родителями (законными представителями) учащихся.

- по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных, медицинских) в соответствии с направлением воспитания
планируемого мероприятия.
2.3.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В целях реализации программы воспитания вносятся изменения в должностные
инструкции педагогических работников, занятых в организации воспитательной
деятельности.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «Школа № 34»
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1. Положение о классном руководителе.
2. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений
3. Положение об организации и осуществлению образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ.
4. Положение о профилактическом Совете.
5. Положение
о
первичном отделении
Общероссийского
общественно- государственного движения детей и молодежи «Движение
первых» МБОУ «Школа № 34».
2.3.3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Данный раздел наполняется конкретными материалами с учетом наличия
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Количество обучающихся с особыми образовательными потребностями в Школе – 3
человека.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
- формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать

их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся в Школе строится на следующих принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех учащихся о
награждении через систему радиовещания, сайт школы, информационные стенды;
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся);
- соответствие артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие Положения о поощрении
обучающихся, за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной,
научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности
МБОУ «Школа № 34»);
- неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
- регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых и
другое);
- сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность
групп учащихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками,
получившими награду и не получившими ее);
- дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу Школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в Школе.
2.3.3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся

начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат
как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Анализ воспитательного процесса в Школе № 34
Направления
анализа

Результаты
воспитания,
социализации
саморазвития
обучающихся

Состояние
совместной
деятельности
обучающихся
взрослых
(анкета)

Критерии, на
основе которых
проводится
анализ

и

и

Динамика
личностного
развития
обучающихся
каждом классе

Наличие
интересной,
событийно
насыщенной
личностно
развивающей
совместной
деятельности

Конкретизация
критерия

в

и

Какие
проблемы,
затруднения
в
личностном
развитии
обучающихся
удалось
решить за прошедший
учебный год

Какие
проблемы,
затруднения решить не
удалось и почему
Какие новые проблемы,
трудности
появились,
над
чем
предстоит
работать
педагогическому
коллективу
Качество
реализации
воспитательного
потенциала
урочной
деятельности

Способы
информации

получения

Ответственные за
проведение анализа

Педагогическое наблюдение за
обучающимися
(за поведением ребёнка в
ситуациях, которые побуждают
его делать тот или иной
ценностно окрашенный выбор:
конфликт,
новичок,
соотнесение,
столкновение
мнений, игра)

Классные
руководители

Анкетирование,
беседы
с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками,
представителями
совета
обучающихся

Заместитель директора
по
воспитательной
работе
(советник
директора
по
воспитанию)
(при
наличии)

заместитель директора
по
воспитательной
работе
(советник
директора
по
воспитанию, педагогпсихолог, социальный
педагог)

Выявленные
по
результатам
анализа
проблемы

обучающихся
взрослых

и
Качество организуемой
внеурочной деятельности
обучающихся
Качество деятельности
классных руководителей
и их классов
Качество
проводимых
общешкольных
основных
дел,
мероприятий;
внешкольных
мероприятий
Качество создания и
поддержки предметнопространственной среды
Качество взаимодействия
с
родительским
сообществом
Качество деятельности
ученического
самоуправления
Качество деятельности
по
профилактике
и
безопасности
Качество
реализации
потенциала социального
партнерства
Качество деятельности
по
профориентации
обучающихся

Качество деятельности
школьного медиа

Анкета для самоанализа организуемой в Школе № 34 совместной деятельности
детей и взрослых
(Анализ состояния организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых (П.В. Степанов, Н.Л. Селиванова, В.В. Круглов, И.В. Степанова, И.С.
Парфенова, И.Ю. Шустова, Е.О. Черкашин)
Оцените качество организуемой в Школе совместной деятельности детей и
взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста,
познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после
этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует
Оценочная
Идеал, на который следует
избегать
шкала
ориентироваться
Качество урочной деятельности
Уроки скучны для большинства 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дети
заинтересованы
в
школьников
происходящем на уроке и
вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки
обычно
однообразны,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя часто используют на
преобладают лекционные формы
уроке игры, дискуссии и
работы
другие парные или групповые
формы работы
Уроки
ориентированы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки не только дают детям
преимущественно на
подготовку
знания, но и побуждают их
обучающихся к ВПР и другим
задуматься
о
ценностях,
формам проверки знаний
нравственных
вопросах,
жизненных проблемах
Качество организуемых в школе внеурочных курсов
Внеурочная деятельность в школе
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В
школе
реализуются
организуется преимущественно в виде
разнообразные
виды
познавательной деятельности, как
внеурочной
деятельности
продолжение учебных занятий
школьников: познавательная,
игровая, трудовая, спортивнооздоровительная, туристскокраеведческая,
художественное творчество и
т.п.
Участие школьников в занятиях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Занятия в рамках курсов
курсов внеурочной деятельности
внеурочной
деятельности
часто принудительное
интересны для школьников,
школьники
стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
С результатами внеурочной
детей никак не представлены в школы
деятельности детей могут
познакомиться
другие
школьники, родители, гости
(например,
на
концертах,
выставках,
ярмарках,
родительских собраниях, сайте
школы и т.п.)
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные
руководители
не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Классные
руководители
пользуются авторитетом у детей
являются
значимыми
своих классов
взрослыми для большинства
детей
своих
классов.
Школьники доверяют своим
классным руководителям

Большинство решений, касающихся
жизни класса, принимаются классным
руководителем
единолично.
Поручения классного руководителя
дети часто выполняют из страха или
по принуждению

Большинство
решений,
касающихся жизни класса,
принимаются
совместно
классным руководителем и
классом, у детей есть
возможность проявить свою
инициативу
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В
отношениях
между
детьми
В классе дети чувствуют себя
преобладают равнодушие, грубость,
комфортно, здесь преобладают
случаются травли детей
товарищеские
отношения,
школьники внимательны друг
к друг
Качество основных общешкольных дел
Общешкольные дела придумываются
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Общешкольные дела всегда
только взрослыми, школьники не
планируются, организуются,
участвуют
в
планировании,
проводятся и анализируются
организации и анализе этих дел
совместно – школьниками,
педагогами и родителями
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дела не интересны большинству
Дела интересны большинству
школьников
школьников
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Качество проводимых внешкольных мероприятий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Экскурсии,
походы
и
прочие
Экскурсии, походы и прочие
выездные мероприятия проводятся
выездные
мероприятия
крайне редко или не проводятся вовсе
проводятся регулярно, формы
такой
деятельности
разнообразны.
У
взрослых
нет
стремления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Взрослые
умеют
заинтересовать
школьников,
им
заинтересовать
школьников
важен, прежде всего, сам факт
теми выездными делами, в
участия детей в выездных
которых они участвуют
мероприятиях
Экскурсии,
походы
и
прочие 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Выездные дела предваряются
выездные мероприятия проводятся
их совместной подготовкой,
как
мероприятия,
в
которых
распределением
между
школьники
занимают
школьниками
необходимых
преимущественно
пассивную
ролей
(фотографа,
позицию
экскурсовода и т.п.). При их
проведении ребята занимают
активную
позицию
по
отношению к происходящему.
По окончании дел проводится
совместный анализ, а итоги
представляются в творческих
формах
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
Оформлению школы не уделяется 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Пространство
школы
внимания. Оформление кабинетов,
оформлено
со
вкусом,
коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно
отражает
дух
школы,
или напоминает оформление офисных
учитывает
возрастные
помещений, а не пространства для
особенности
детей,
детей
предусматривает зоны как
тихого, так и активного
отдыха. Время от времени
происходит смена оформления
школьных помещений

В оформлении школы не участвуют
ни дети, ни педагоги. Здесь нет места
проявлению
их
творческой
инициативы

Оформление школы часто
осуществляется
совместно
педагогами и детьми (иногда с
привлечением специалистов).
В
нем
используются
творческие работы учеников и
учителей, здесь представлена
актуальная жизнь школы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Содержание
плакатов,
стендов,
Элементы
оформления
в
пространственных композиций носит
привлекательных для ребят
формальный характер, на них редко
формах
акцентируют
обращают внимание школьники
внимание
на
важных
ценностях школы, ее нормах и
традициях
Качество взаимодействия школы с родителями (законными представителями)
Большинство родителей безразлично 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Большинство
родителей
к участию ребенка в школьных делах,
поддерживает участие ребенка
высказывает недовольство, если это
в школьных делах, может
влияет на их планы
координировать свои планы с
планами ребенка, связанными
с его участием в делах школы
Работа с родителями сводится 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Школе
удалось
наладить
преимущественно к информированию
взаимодействие с родителями
об успеваемости детей, предстоящих
в вопросах воспитания детей
конкурсах, мероприятиях. Реакция
(информирование, обучение,
родителей на нее формальна
консультирование и т.п.), его
формы
востребованы
и
пользуются доверием со
стороны родителей
Педагоги испытывают трудности в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагоги
организовали
организации диалога с родителями по
эффективный
диалог
с
вопросам воспитания детей. Родители
родителями
по
вопросам
в основном игнорируют мнение
воспитания детей. Большая
педагогов, вступают с ними и друг с
часть
родителей
другом
в
конфликты,
нередко
прислушивается к мнению
привлекая к ним учеников класса. В
педагогов,
считая
их
организации совместных с детьми дел
профессионалами своего дела,
педагоги могут рассчитывать только
помогает и поддерживает их,
на себя
выступает с инициативами в
сфере воспитания детей и
помогает в их реализации
Качество существующего в школе самоуправления
Ребята не вовлечены в организацию 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята
часто
выступают
школьной
и
классной
жизни,
инициаторамитех или иных
самоуправление
имитируется
школьных
или
(например, органы самоуправления не
внутриклассных дел, имеют
имеют реальных полномочий, дети
возможность выбирать зоны
поставлены педагогами в позицию
своей ответственности за то
исполнителей)
или иное дело
Лидеры
ученического
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Лидеры
ученического
самоуправления безынициативны или
самоуправления выступают с
вовсе отсутствуют в школе. Они
инициативой,
являются
преимущественно
назначаются
активными участниками и
взрослыми и реализуют только их
организаторами событий в
идеи
школе и за ее пределами
Качество работы по профилактике и безнадзорности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Работа
по
профилактике
и
безнадзорности носит формальный
характер. Дети занимают пассивную
позицию

Работа по профилактике и
безнадзорности направлена на
формирование у школьников
социально ответственного,
безопасного поведения.
Работа
по
профилактике
и 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Работа
направлена
на
безнадзорности
осуществляется
формирование
личности,
только
педагогом-психологом
и
способной
противостоять
социальным педагогом
вызовам
современности,
осуществляется
всем
педагогическим коллективом с
привлечением родительской
общественности
Качество работы с социальными партнерами
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Работа носит формальный характер
Существуют систематические
(социальное партнерство существует
мероприятия с социальными
партнерами
лишь
на
бумаге,
реального
взаимодействия не осуществляется)
Качество профориентационной работы школы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Профориентационная
работа
Профориентационная работа
ориентирована лишь на ознакомление
ориентирована
на
школьниковс
основными
формирование у школьников
профессиями.
трудолюбия, познавательного
интереса к миру профессий
Профориентационной
работой 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Профориентационной работой
занимается команда педагогов
занимается
только
классный
с привлечением социальных
руководитель
партнеров
Профориентационные
занятия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Формы профориентационной
проходят формально, дети занимают
работы разнообразны, дети
пассивную
позицию.
Формы
заинтересованы
в
профориентационной работы носят
происходящем и вовлечены в
преимущественно
лекционный
организуемую деятельность
характер
Качество работы школьных медиа (дополнительны модуль)
Медиапродукты
неинтересны,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Воспитательный
потенциал
скучны.
реализуется в полной мере.
Интерес к медиапродуктам
высок.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Итог самоанализа - перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде
отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом Школы.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план начального общего образования МБОУ «Школа № 34» (далее –
Учебный план) является одним из основных механизмов реализации ООП НОО,
организационно-управленческим документом, который обеспечивает реализацию
требований ФГОС НОО; определяет состав и структуру обязательных предметных
областей, перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, формы промежуточной
аттестации обучающихся, фиксирует учебную нагрузку при 5-тидневной учебной неделе в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, в том числе к
учебной нагрузке, предусмотренными Санитарно-эпидемиологическими требованиями,
Гигиеническими нормативами.
В Школе реализуется первый вариант федерального учебного плана.
Учебный план МБОУ «Школа № 34», состоит из двух частей — обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Учебного плана определяет состав учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей обязательных предметных областей и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть Учебного плана представлена предметными областями
«Русский язык и литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и
информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Искусство», «Технология», «Физическая
культура», каждая из которых направлена на решение основных задач реализации
содержания, входящих в их состав учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, а также определяет учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» реализуется
через один из учебных модулей («Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики» предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики»), выбор которого осуществляется по
заявлениям родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию образовательных потребностей и интересов обучающихся и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Распределение
часов части, формируемой участниками образовательных отношений, осуществляется на
основании
письменных
заявлений
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся при осуществлении выбора учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей из перечня (Приложение № 2 ООП НОО),
предлагаемого МБОУ «Школа № 34».
Время, отводимое на данную часть внутри предельно допустимой аудиторной
учебной нагрузки обучающихся, используется на введение:
- в 1 классах учебного предмета «Родной язык (русский) по варианту II в учебном
плане;
- во 2 – 4 классах учебных предметов: Родной язык (русский), «Литературное
чтение на родном языке (русском)» (предметная область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке»), по варианту I в учебном плане, с целью воспитания
потребности в систематическом чтении на родном языке (русском) для обеспечения
культурной самоидентификации.

Учебный план начального общего образования (недельный)
Предметные
области

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Математика
и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебные предметы,
Количество часов в неделю
курсы, модули
1
2
3
4
Классы
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
3
Иностранный
(английский)
Математика

язык

Окружающий мир

2

2

2

4

4

4

4

2

2

2

2

Основы
православной
культуры
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

1

1
1

1
1

1
1

Технология
1
1
1
Физическая
2
2
2
культура
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1/0
1/0
Литературное чтение
I вариант
Родной язык и на родном языке
литературное
(русском)
чтение на родном
языке
Родной язык (русский)
0/1
0/1
Родной язык (русский)
II вариант
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Количество учебных недель
Всего часов
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

1
1
1
2
22
1/0

0/1

1

1

1

1

33
693
21

34
782
23

34
782
23

34
782
23

Учебный план начального общего образования (годовой)
Предметные
Учебные
Количество часов в
Количество
области
год
предметы,
часов на
курсы, модули
уровень
1
2
3
4
Классы
Обязательная часть

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык

Математика
и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный
язык
(английский)
Математика

165
132

170
136

170
136

170
102

675
506

-

68

68

68

204

132

136

136

136

540

Окружающий
мир

66

68

68

68

270

34

34

34
34

135
135

Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Музыка
Изобразительно
е искусство
Технология
Физическая
культура

33
33

34
34

34
34

Технология
33
34
34
34
135
66
68
68
68
270
Физическая
культура
Итого
660 748 748 748
2904
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
17
17
67
Литературное
16
17
I вариант
Родной язык и
чтение
на
литературное
родном
языке
(русском)
чтение на родном
языке
17
68
17
17
17
Родной
язык
(русский)
33
135
34
34
34
II вариант
Родной
Родной
язык
и язык
(русский)
литературное
чтение на родном
языке
Количество учебных недель
33
34
34
34
135
Всего часов
693 782 782 782
3039
Максимально допустимая недельная
21
23
23
23
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет
3039 академических часов, что соответствует требованиям п.32.1 ФГОС НОО.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО Учебный план предусматривает 4летний срок освоения ООП НОО. В целях удовлетворения образовательных потребностей
и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах ООП НОО в порядке, установленном
локальным нормативным актом МБОУ «Школа № 34» (Положение о порядке обучения по
индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренного обучения). Для лиц,
обучающимся по индивидуальным учебным планам, срок освоения ООП НОО может
быть сокращен.

Освоение ООП НОО сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в порядке, установленном локальным нормативным актом МБОУ «Школа №
34» (Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Школа № 34»).Формы
промежуточной аттестации
Учебный предмет, курс

Класс

Русский язык

1-3

Литературное чтение
Родной язык (русский)
Литературное чтение на
родном языке (русском)
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир
Основы православной
культуры
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

4
1-4
1-4
2-4

Форма промежуточной
аттестации
Итоговый диктант с
грамматическим заданием
ВПР
Контрольная работа
Итоговая тестовая работа
Итоговая тестовая работа

2-4

Итоговая контрольная работа

1-3
4
1-3
4
4

Итоговая контрольная работа
ВПР
Итоговая тестовая работа
ВПР
Итоговая тестовая работа

1-4
1-4
1-4
1-4

Итоговая тестовая работа
Итоговая тестовая работа
Итоговая тестовая работа
Итоговая тестовая работа

Учебный план актуализируется ежегодно приказом директора МБОУ «Школа № 34».
3.2.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность - это организованная образовательная деятельность,
направленная на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностями МБОУ «Школа № 34».
План внеурочной деятельности - организационный механизм реализации ООП
НОО, определяющий формы организации и объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими ООП НОО.
План внеурочной деятельности разработан на 4 года обучения, формируется с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся. Для каждого класса
предлагается максимальный к выбору объем часов внеурочной деятельности не более 10
часов в неделю, 1320 ч за 4 года обучения.
В Школе реализуется модель плана внеурочной деятельности с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности.
Внеурочная деятельность организуется с учетом Рабочей программы воспитания и
намеченных задач внеурочной деятельности по основным направлениям воспитания.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребенка в образовательной

организации, создание благоприятных условий для развития ребенка, учет его возрастных и
индивидуальных особенностей.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
Задачи внеурочной деятельности:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
 закрепить и практически использовать аспекты содержания программ
учебных предметов, курсов.
Формы и виды организации внеурочной деятельности
В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность
осуществляется на принципах деятельностного подхода. Внеурочная деятельность
организуется после уроков и проводится в зависимости от направления деятельности: в
парках, на спортивных площадках и спортзалах, в музее, актовом зале, кабинете
информатики, библиотеке в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и
иные формы).
Формы организации внеурочной деятельности в МБОУ «Школа № 34»: учебные
курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики.
При организации внеурочной деятельности в МБОУ «Школа № 34» принимают
участие педагогические работники школы (учителя начальной школы, учителяпредметники, педагоги дополнительного образования). Кадровое и методическое
обеспечение соответствует требованиям учебного плана, внеурочная деятельность
реализуется в формах, отличных от классно – урочных. При разработке плана внеурочной
деятельности учитывались возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «Школа № 34» определяет самостоятельно.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной
образовательной программы.
Виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговое общение, художественное
творчество, социальное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность и др.
Направления внеурочной деятельности:
При выборе направлений и отборе содержания обучения учитывается:
•
особенности МБОУ «Школа № 34» (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
•
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
•
возможность обеспечить условия для организации разнообразных

внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
•
особенности информационно-образовательной среды МБОУ «Школа № 34»,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация.
Принципы организации внеурочной деятельности. Организуя внеурочную
деятельность обучающихся, педагог придерживается следующих принципов.
- Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою»
внеурочную деятельность, привлекательную именно для него.
- Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность
не столько для детей, сколько вместе с детьми.
- Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений с обучающимися.
- Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Формы организации внеурочной деятельности: учебные курсы внеурочной
деятельности, художественные, музыкальные кружки и спортивные секции; школьный
оздоровительный лагерь «Наши космические лаборатории», занятия по Программе развития
социальной активности «Орлята России», соревновательные мероприятия, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики и др.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный
руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками и родителями
(законными представителями) обучающихся, организует систему отношений через
разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы
самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их
выбором.
Недельный план внеурочной деятельности

Направле
ния
внеурочн
ой
деятельн
ости
спортивн
ооздорови
тельное

духовнонравстве
нное

Недельный план внеурочной деятельности в 1-4 –х классах
Реализ
Количество часов по классам
уемая
1
2
3
програ А Б В
Г
А
Б В Г
Д
А Б
В
Г
мма
подви
жные
игры
спорти
вные
меропр
иятия
«В
здоров
ом
теле
здоров
ый
дух»
«Разго
воры о
важно

0,5

0,5

0,5

4
А

Б

В

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

м»
«Ценн
ость
воспит
ания»
социальн «Друж
ое
бой
дорож
ить
умейте
»
«Орля
та
России
»
Обще«Наук
интеллек оград
туальное – 34»
общекуль экскур
турное
сии,
выстав
ки,
конкур
сы,
концер
ты
«Звёзд
ы
галакт
ики»
Всего на 1
человека
Направле
ние
внеурочн
ой
деятельно
сти
спортивн
ооздоровит
ельное

духовнонравствен
ное

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

4

0,5

4

0,5

4

0,5

4

0,5

5

0,5

5

0,5

0,5

0,5

0,5

5

5

5

5

0,5

«В здоровом теле здоровый
дух»
Классные часы, уроки
мужества, мероприятия
нравственно – патриотической
направленности «Разговоры о
важном»

1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

5

Годовой план внеурочной деятельности
Формы внеурочной
Классы, часы
деятельности
1
2
3

Походы, экскурсии, турслеты,
дни здоровья, подвижные игры,
физкультминутки, беседы,
классные часы
спортивные мероприятия

1

5

4

1

0,5
1

0,5
1

0,5
1

1

1

1

1

5

0,5

0,5

0,5

5

5

Промежуточная
аттестация
форма формат

Творче
ское
задани
е
Творче
ское
задани
е

Зачёт/
незачёт

Зачёт/
незачёт

5

«Ценность воспитания»

социальн
ое

1

Досугово-развлекательные
акции, праздники, концерты,
вечера.
«Дружбо Коллективные творческие дела.
Социальные пробы
й
дорожить (инициативное участие детей в
социальных делах, проектах,
умейте»
акциях).
Кружки и секции вне ОУ
Социальн Коллективные творческие дела.
ое
Социальные пробы
«Орлята (инициативное участие детей в
социальных делах, проектах,
России»
акциях).
общеБеседы, круглые столы,
интеллект предметные недели,
уальное
библиотечные уроки.
Научно – практическая
«Наукогр конференция.
Конкурсы, экскурсии,
ад – 34»
олимпиады, деловые и ролевые
игры, познавательные игры,
викторины, беседы.
Проектная деятельность.
общекуль Экскурсии, музейные и
турное
библиотечные уроки, выставки
творческих работ
обучающихся, конкурсы,
концерты.
Классные часы и
общешкольные традиции.
Занятия в объединениях
дополнительного образования.
«Звёзды галактики»

1

Итого в неделю
Итого в год
Итого по курсу начальной школы: 642 часа

4
132

1

0,5

1

1

1

1

0,5

0,5

Творче
ское
задани
е
Творче
ское
задани
е

Зачёт/
незачёт

Проект
ное
задани
е

Зачёт/
незачёт

Творче
ское
задани
е

Зачёт/
незачёт

Зачёт/
незачёт

0,5

5
170

5
170

5
170

План внеурочной деятельности актуализируется ежегодно приказом директора
МБОУ «Школа № 34»

3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график Школы составлен с учетом федерального
календарного учебного графика.
Организация образовательной деятельности в Школе осуществляется по учебным

четвертям. В Школе определен режим работы - 5-дневная учебная неделя с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели в 2-4 классах, 33 недели в 1 классе.
Учебный год в Школе начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день.
Учебный год в Школе заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть –8 учебных недель;
II четверть – 8 учебных недель;
III четверть – 11 учебных недель,
IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – не менее 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – не менее 9 календарных дней;
дополнительные каникулы для 1-х классов – не менее 7 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – не менее 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 13 недель.
Календарный учебный график актуализируется ежегодно приказом директора
МБОУ «Школа №34»

Календарный учебный график
Начало учебного года
Окончание учебного
года
Продолжительность
учебного года

Организация
образовательной
деятельности

1-4 классы
1 класс
2-4 классы

по
четвертям

Режим работы
Продолжитель-ность
урока
1-4 класс
Сроки и
продолжительность
каникул
Сроки проведения
промежуточной
аттестации

1 класс
1-4 класс

Первый учебный день сентября
26 мая
33 учебные недели
34 учебные недели
учебный
сроки и продолжительность учебных
период
четвертей
I четверть
8 недель
II четверть
8 недель
III четверть
11 недель
(2-4 класс)
10 недель
(1 классы)
IV четверть
7 недель
5-дневная учебная неделя
40 минут
1 класс в I и II четверти 35 минут
осенние
не менее 9 дней
зимние
не менее 9 дней
весенние
не менее 9 дней
летние
не менее 99 дней
дополнительн
7 дней
ые
Начало с 15.04.
Окончание за одну неделю до окончания учебного года

3.4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Календарный план воспитательной работы разработан в соответствии с
федеральным календарным планом воспитательной работы и программой воспитания с
учетом утвержденного Министерством просвещения Российской Федерации примерного
календарного плана воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы конкретизирует содержание программы
воспитания. Все мероприятия проводятся с учётом особенностей программы воспитания,
а также возрастных, физиологических ипсихоэмоциональных особенностей обучающихся.
Модуль
Модуль
«Основные
школьные дела»

Название мероприятия
Торжественная линейка,
посвященная Дню знаний.

Сроки
сентябрь

Тематические классные часы.

Модуль
«Классное
руководство».
Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Урочная
деятельность»

Классные
класса

часы:

выбор

актива

Классный час «Мы выбираем
здоровье!»
Занятия по направлениям
деятельности, согласно расписания

сентябрь

сентябрь

«Разговоры о важном» (цикл
внеурочных занятий) темы и
содержание занятий - ссылка
www.edsoo.ru
Экскурсии, согласно планам работы
классных руководителей.
Всероссийский открытый урок
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Единые
уроки
(Федеральные
уроки
для
школьников,
ссылка:
https://edsoo.ru)
Урок-презентация
пожарной охраны»
Международный

«История
день

Ответственные
Заместитель
директора
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Учителя
предметники,
педагоги
доп.образования,
классные
руководители
Классный
руководитель
Классный
руководитель

сентябрь

Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Классный
руководитель,
Социальный
педагог
Классный
руководитель
Учителя русского

распространения
грамотности:
тематические уроки русского языка.
Акция «Россия против террора»
Акция «Внимание - дети!»

Модуль
«Самоуправлени
е».
Модуль «Детские КВИЗ «Правила поведения или как
я должен поступать»
общественные
КВИЗ «Тропа пожарной
объединения»
безопасности»

языка
сентябрь
сентябрь

Акция "Друзья земли"
Модуль
«Профориентаци
я»

Городской конкурс «Мой любимый
учитель»

сентябрь

Модуль «Работа
с родителями»

Общешкольная родительская
конференция

сентябрь

Тематические родительские
собрания

Педагог
организатор
Старшая вожатая
Педагог
организатор
Старшая вожатая
Педагог
организатор
Старшая вожатая
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
советник
директора
по
воспитанию
Классный
руководитель,

Сбор Совета Отцов школы

Заместитель
директора

Семейный «Велопробег»
Модуль
«Социальное
партнерство»

Мастер классы по Робототехнике,
совместный проект со студентами
Мининского университета

сентябрь

Модуль
«Предметнопространственна
я среда»

Акция «Школьный двор»

сентябрь

Модуль
«Профилактика
и безопасность»

Неделя безопасности:
Беседы, инструктажи и презентации
по профилактике заболеваемости.

Выставка рисунков «Мой друг
дорожный знак»

Встречи с сотрудниками полиции

сентябрь

Заместитель
директора,
советник
директора
по
воспитанию
Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Отряд ЮИД
Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Классный

«Дорога глазами ребенка»

руководитель

Экскурсия в пожарную часть

Классный
руководитель

Конкурс рисунков
дорожный знак»
Модуль
«Основные
школьные дела»

«Мой

друг
Отряд ЮИД

Открытие стенда буккросинг в
библиотеке,
в
рамках
Международного дня школьных
библиотек (25 октября)

октябрь

Семейный велопробег
Модуль
«Классное
руководство».

Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Осенние праздники
Конкурс
радости»

рисунков

октябрь

Заместитель
директора
Библиотекарь

Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Учителя
физкультуры
Классный
руководитель

«Витамины

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписания

октябрь

Турнир по футболу среди команд
мальчиков, команд девочек

Классный
руководитель,
Заместитель
директора
Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования
Учителя
физкультуры

Пе
Учителя
физкультуры

рвенство школы по н/теннису

Заместитель
директора,
Учителя
литературы

Конкурс чтецов
«Разговоры о важном»
Модуль
«Школьный
урок».

Проведение мероприятий в рамках
месячника безопасности: просмотр
учебных фильмов
Всероссийский урок безопасности в
сети интернет

октябрь

Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Классный
руководитель

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда».

Экскурсии, согласно планам работы
классных руководителей.

октябрь

Классный
руководитель

Эко субботник (создание зеленых
уголков в школе)

октябрь

Заместитель
директора,
Классный
руководитель

Конкурс школьных уголков
Конкурс поделок из природных
материалов «Золотая осень»

Модуль «Детские Реализация
перемены»
общественные
объединения»
Модуль «Работа
с родителями»

проекта

Педагог
организатор

«Нескучные

октябрь

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта

октябрь

Семейный Велопробег

Модуль
«Профилактика
и безопасность»

Всероссийский урок безопасности в
сети интернет
Месячник
«Засветись»

по

октябрь

Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Классный
руководитель,
социальный
педагог

безопасности
Классный
руководитель

Мастер класс по изготовлению
светоотражающих элементов

Отряд ЮИД
Модуль
«Основные
школьные дела»

Семейный фестиваль национальной
кухни,
посвященный
Дню
народного единства

Церемония открытия
конкурса чтецов
Модуль
«Внеурочная

ноябрь

городского

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписания

ноябрь

Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Учителя
литературы
Педагоги
доп.образования

деятельность»
Спортивная эстафета
альтернативы нет!»

«ЗОЖ

–
Учителя
физкультуры

«Разговоры о важном»

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда»

Экскурсии, согласно плана работы
классного руководителя

ноябрь

Фотоколлаж «Мамочка моя»

ноябрь

Модуль
«Самоуправлени
е».

Ярмарка
планет»

Модуль
«Профилактика
и безопасность»

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети интернет

«Парад

творческих

ноябрь

Сьёмка ролика «Безопасная дорога»
Модуль «Детские Проект «Нескучные перемены»
общественные
объединения»

ноябрь

Фестиваль национальной кухни,
посвященный
Дню
народного
единства
Модуль
«Профориентаци
я»

Размещение на сайте и соц. сетях
школы информации о профессиях

ноябрь

Модуль «Работа
с родителями»

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта

ноябрь

Фестиваль национальной кухни,
посвященный
Дню
народного
единства
Модуль
«Социальное
партнерство»

Посещение районной библиотеки

ноябрь

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Учителя
рисования,
Педагоги
доп.образования
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Классные
руководители
Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Отряд ЮИД
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Педагог
организатор
Заместитель
директора
Заместитель
директора
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Классный
руководитель

Модуль
«Основные
школьные дела»

Новогодние
сказочные
театрализованные представления

декабрь

Модуль
«Классное
руководство».

Конкурс на новогоднее украшение
классных кабинетов и рекреаций

декабрь

Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписания

декабрь

Конкурс
новогодней
«Зимние узоры»

Школьные
шахматам

Заместитель
директора,
Учителя
рисования,
Педагоги
доп.образования

игрушки

соревнования

по
Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования
Заместитель
директора,
Учителя
физкультуры

Спортивно-развлекательная
программа
«Зимние забавы».

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда»
Модуль
«Школьный
урок».

Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования
Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Учителя
предметники,
Педагоги
доп.образования

Концерт творческих коллективов
школы для родителей

Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования

«Разговоры о важном»
Экскурсии, согласно плана работы
классного руководителя

Классный
руководитель
Классный
руководитель

декабрь

Конкурс на новогоднее украшение
классных кабинетов и рекреаций
Викторина,
посвященная
Героев Отечества

Дню

декабрь

Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Классный

посвященная
Модуль «Детские Акция,
Международному
дню
общественные
добровольцев (5 декабря)
объединения»

декабрь

Акция, посвященная Дню Героев
Отечества (9 декабря)
Модуль
«Профилактика
и безопасность»
Модуль
«Социальное
партнерство»
Модуль «Работа
с родителями»

руководитель
Педагог
организатор

Педагог
организатор
Классный
руководитель

Классные часы на тему «Зимняя
дорога».

декабрь

«Уроки астрономии для малышей»,
при
участии
сотрудников
Нижегородского планетария
Родительский день в школе, мастер
классы
для
родителей
по
направлениям деятельности школы

декабрь

Заместитель
директора

декабрь

Заместитель
директора
Педагоги
доп.образования

Семейная гостиная
интернет»

«Безопасный
Заместитель
директора
Социальный
педагог

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта

Заместитель
директора
Модуль
«Основные
школьные дела»

Школьный турнир по настольным
играм «Сыграем?!»

январь

Проект «Космические каникулы в
школе»
Модуль
«Классное
руководство».

Классный час «День полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской блокады».

Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписанию
Дни открытых дверей в творческих
коллективах школы
«Разговоры о важном»

январь

январь

Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Учителя
предметники,
Педагоги
доп.образования
Заместитель
директора,
Учителя

предметники,
Педагоги
доп.образования

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда»
Модуль «Детские
общественные
объединения»

Модуль
«Профориентаци
я»
Модуль «Работа
с родителями»

Экскурсии, согласно плана работы
классного руководителя

январь

Выставка творческих работ в
рамках Дня детских изобретений,
дня творчества и вдохновения (17
января)
Проект «Космические каникулы в
школе»

январь

Педагог организатор,
педагог
доп.образования

январь

Педагог организатор,

18 января - День рождения детского
телевидения в России
Фестиваль презентаций «Профессии
моих родителей»
Исследовательский конкурс «Моя
семья в истории страны»
Семейная
гостиная
«Путь
профессию начинается в школе»

Педагог организатор
январь

январь

в

Модуль
«Профилактика
и безопасность»

Встреча
с
отрядом
ЮИД
«Соблюдай правила дорожного
движения».

январь

Модуль
«Ключевые
общешкольные
дела»

Спортивно-развлекательное
шоу
«Большие Космические игры»

февраль

Общешкольная зимняя спартакиада.

Классные часы «Уроки мужества»

Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта

Модуль
«Классное
руководство».

Классный
руководитель
Классный
руководитель

февраль

Заместитель
директора
Руководитель отряда
«ЮИД»

Заместитель
директора,
Педагог организатор,
Учителя
физкультуры
и
информатики
Заместитель
директора,
Педагог организатор,
Учителя
физкультуры
Заместитель
директора,
Классный

руководитель
Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписанию

февраль

Робобои «Сумобитва»
Турнир по шахматам

Заместитель
директора,
Учителя
предметники,
Педагоги
доп.образования
Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования

«Разговоры о важном»

Заместитель
директора,
Педагоги
доп.образования
Классный
руководитель
Классный
руководитель

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда»

Экскурсии, согласно плана работы
классного руководителя

февраль

Выставка рисунков
«Зимняя дорога»

ПДД

февраль

Заместитель
директора
Классный
руководитель

Модуль
«Школьный
урок».

Интерактивное занятие «Я помню!»

февраль

Заместитель
директора
Классный
руководитель

по

Интерактивный урок, посвященный
Международному дню родного
языка (21 февраля)

Проект «Нескучные
посвященные дням
науки (8 февраля)

перемены»,
российской

февраль

Модуль «Детские Проект «Нескучные
посвященные дням
общественные
науки (8 февраля)
объединения»

перемены»,
российской

февраль

Модуль
«Самоуправлени
е».

Школьные соревнования «Быстрая

Заместитель
директора
Педагог организатор

Педагог организатор
Старшая вожатая

Акция «Письмо солдату»
Модуль «Работа

Заместитель
директора
Учителя
литературы
Педагог
организатор

февраль

Учителя

с родителями»

лыжня» среди команд учеников,
учителей и родителей

физкультуры,
Заместитель
директора

Семейная гостиная - встреча с
представителями профессий района
«Профессиональная
ориентация
школьников»

Модуль
«Профилактика
и безопасность»
Модуль
«Основные
школьные дела»

Модуль
«Классное
руководство».
Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Заместитель
директора
Заместитель
директора

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта
Интерактивный
урок
по
безопасности
с
участием
представителей МЧС

февраль

Праздник «Широкая Масленица»

март

Церемония открытия фестиваля
«Классных театров «По дороге с
облаками»
Классный час «День воссоединения
Крыма с Россией»
Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписанию
Конкурс на лучший скворечник и
гнездовальный
домик,
приуроченного к празднику «День
птиц»
Школьный
театров

фестиваль

«Разговоры о важном»

семейных

март

март

Заместитель
директора
Заместитель
директора, педагог
организатор,
педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора, педагог
организатор
Заместитель
директора,
Классный
руководитель
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования, учителя
технологии
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Классный
руководитель

Модуль
«Школьный
урок».

Интерактивные
уроки,
посвященные
Всероссийской
неделе детской юношеской книги

март

Модуль
«Внешкольные
мероприятия».
Модуль
«Предметнопространственна
я среда».
Модуль
«Самоуправлени
е».

Экскурсии, согласна плана работы
классного руководителя

март

Оформление классных уголков к 8
марта

март

Классный
руководитель

«Классные встречи».

март

Модуль
«Социальное
партнерство»

«НКЛ-Наука», проект совместный с
Мининским университетом

март

Модуль «Детские «НКЛ-Наука»
общественные
объединения»
Акция в рамках Международного
дня
детского
телевидения
и
радиовещания (6 марта)

март

Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
Педагог
организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Педагог организатор

Акция - День добрых дел (15 марта)
Модуль «Работа
с родителями»

Семейная гостиная «Финансовое
воспитание в кругу семьи»
«Кулинарный
поединок»
участием мам обучающихся)

Модуль
«Профилактика
и безопасность»
Модуль
«Основные
школьные дела»

Заместитель
директора
Учителя литературы,
библиотекарь
Классный
руководитель

март

Педагог организатор,
старшая вожатая
Заместитель
директора

(с

Заместитель
директора,
Педагог организатор

Фестиваль «Классных театров «По
дороге с облаками»

Заместитель
директора,
Педагог организатор

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта
Конкурс рисунков «Безопасные
каникулы»

Заместитель
директора
Заместитель
директора,
Педагог организатор

Праздничные
посвященные
школы.

Дню

мероприятия,
рождения

март

апрель

Заместитель
директора,
Педагог организатор

Общешкольная
Памяти»

Модуль
«Классное
руководство».
Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Экскурсия
«В
интерактивная

акция

«Книга

городе

Библиотекарь

N»

апрель

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписанию

апрель

Турнир по шашкам, шахматам
Первенство
легкоатлетический кросс

Классные
руководители
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора
Учитель
физкультуры

школы

Всемирный день здоровья
Конкурс чтецов, посвященный
годовщине победы в ВОВ

Учитель
физкультуры
Заместитель
директора,
Педагог
организатор

«Разговоры о важном»
Модуль
«Школьный
урок».

12 апреля – День космонавтики.
Гагаринский урок «Космос – это
мы».

апрель

Модуль
«Внешкольные
мероприятия».

Экскурсии, согласно плану работы
классного руководителя

апрель

Модуль
«Предметнопространственна
я среда»

Выставка рисунков «Пусть всегда
будет солнце»

апрель

Модуль
«Самоуправлени
е».

«Классные
встречи»
представителями профессии

Модуль «Детские Акция «И он сказал: «Поехали!»
общественные

с

апрель

апрель

Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Учителя
предметники
Классный
руководитель
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,

Педагог организатор
Педагог организатор

объединения»

Модуль
«Профориентаци
я»
Модуль «Работа
с родителями»

Модуль
«Социальное
партнерство»
Модуль
«Профилактика
и безопасность»
Модуль
«Основные
школьные дела»

Акция в рамках Всемирного дня
здоровья (7 апреля)
Мастер класс от социальных
партнеров школы
Диспут «Будущая профессия моими
глазами»
Родительский день в школе
Семейная стилизованная
фотосессия «Я помню»! Я –
горжусь!»
Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта
Проект «Новая физика»
Спортивно-развлекательное
мероприятие «Мой друг самокат».
Смотр строя и песни

апрель

апрель

Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Педагог организатор

апрель
апрель

май

Торжественная
линейка
награждения
лучших
детей,
педагогов, родителей по итогам
года.

Заместитель
директора
Заместитель
директора,
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор

Последний звонок.

Заместитель
директора,
Педагог организатор

Большой семейный пикник

Модуль
«Классное
руководство».

Оформление информационного
стенда на тему: «17 мая Международный день Детского
телефона доверия»

май

Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,
Классные
руководители

Классные часы «Телефон доверия»
Инструктаж «Ура каникулы»
Классный час «Когда мамы нет
дома»

Классные
руководители
Классные
руководители

Классный
час
«Зацепинг.
Развлечение, опасное для жизни»

Модуль
«Внеурочная
деятельность»

Занятия
по
направлениям
деятельности, согласно расписанию

Классные
руководители

май

Отчетный концерт творческих
коллективов школы
«Разговоры о важном»

Модуль
«Школьный
урок».

Интерактивные
посвященные Дню Победы

уроки,

май

Интерактивные экскурсии «Музеи
мира»,
посвященные
Международному дню музеев.

Модуль
«Внешкольные
мероприятия»
Модуль
«Предметнопространственна
я среда».

Экскурсии, согласно плана работы
классного руководителя

май

Выставка ДПТ ко Дню Победы.

май

Модуль
«Самоуправлени
е».

«Классные встречи» - с ветеранами
района.

май

Подготовка и проведение праздника
Последнего звонка и выпускного

Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Классный
руководитель
Заместитель
директора,
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора
Педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора,
Педагог организатор

и
проведение
Модуль «Детские Подготовка
выпускного вечера в 4-х классах
общественные
Акция «Чистота вокруг нас!»
объединения»

Модуль
«Профориентаци
я»
Модуль «Работа
с родителями»

Интерактивы
по
правилам
поведения на дороге, на воде, на
природе.
19 мая - День пионерии
Фестиваль
профессий
под
открытым небом
Большой семейный пикник

май

Заместитель
директора,
Педагог организатор
Педагог организатор
Педагог организатор

май
май

Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Заместитель
директора,
Педагог организатор
Старшая вожатая

Семейный автоквест
Заместитель
директора,
Классные
руководители

Итоговое классное родительское
собрание: «Организация отдыха и
безопасности детей в летний
период».

Классные
руководители

Модуль
«Профилактика
и безопасность»
Анализ
воспитательного
процесса

Работа Совета Отцов школы в
рамках проекта
Квест игра «Когда мамы нет дома».

май

Классный
час
«Зацепинг.
Развлечение, опасное для жизни»
апрель-май

Заместитель
директора
Педагог организатор
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник директора
по воспитанию

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО

ООП

НОО

В

3.5.1. Общесистемные требования к реализации ООП НОО
В Школе создана комфортная развивающая образовательная среда по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающая получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
- гарантирующая безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в Школе для участников
образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, в том числе

адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;

- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии ООП НОО и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(Микрорайона «Гагаринские высоты», города Нижнего Новгорода, Нижегородской
области), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
- обновления содержания ООП НОО, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Школы, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления Школой с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
Информационно-образовательная среда
При реализации ООП НОО, в том числе адаптированной, каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение
всего периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде
Школы.
Информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и

образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о
ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения
- возможность использования современных ИКТ в реализации ООП НОО, в том
числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде,
электронных образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня
знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для организации
образовательной деятельности с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков и
достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Школы обеспечивается, в том числе, посредством сети Интернет. В Школе имеется
подключение к сети Интернет со скоростью подключения 100Мбит/сек.
Количество серверов – 1.
Количество локальных сетей в образовательном учреждении – 1.
Локальная сеть охватывает все подразделения школы.
Количество компьютерных классов – 2
Количество компьютеров в этих классах – 20
Количество предметных кабинетов общеобразовательных учреждений, в которых
установлены компьютеры – 34
Для обеспечение образовательного процесса в Школе имеются компьютеры,
ноутбуки, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, проекционные экраны,
электронная интерактивная лаборатория.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным
сетям обеспечен всем участникам образовательного процесса.
Все учебные и административные помещения имеют доступ в интернет, что
способствует эффективному использованию цифровых ресурсов как в учебной,
внеурочной, воспитательной деятельности (образовательные ресурсы «РЭШ,
Образовательная платформа «Электронный журнал», «Сферум», «Skysmart», «Билет в
будущее», «Навигатор дополнительного образования», и др.), так и с целью решения
управленческих и административных задач (Образовательная платформа «Электронный
журнал», «Навигатор дополнительного образования»).
Информационное наполнение официального сайта Школы осуществляется в
соответствии с требованиями к структуре сайта образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». На официальном сайте
Школы № 34 создан раздел «Цифровая образовательная среда», в которых размещены
нормативно- правовые документы и информационные материалы по вопросам внедрения
ЦОС.
В ходе реализации проекта по внедрению целевой модели цифровой
образовательной среды (ЦОС) Школой было получено компьютерное оборудование:
ноутбук для учителя (2 шт.), ноутбук мобильного класса (17 шт.), мышь компьютерная
(18 шт.), многофункциональное устройство (1 шт.), интерактивная комплекс с
вычислительным блоком и мобильным креплением (3 шт.), клавиатура (1 шт.), монитор
(1 шт), источник бесперебойного питания (2 шт.), IP камера (3 шт.), сервер(1 шт.).
Все педагоги и руководящие работники прошли курсы повышения квалификации
в области информационных и телекоммуникационных технологий по различным
направлениям.
При условии реализации ООП НОО, в том числе адаптированной, с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый

обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории Школы, так иза
ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения ООП НОО;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивает безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых Школой
при реализации программ основного общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации ООП НОО, в том числе адаптированной, с использованием сетевой
формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью
ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации ООП НОО с
использованием сетевой формы.
3.5.2. Материально-технические условия реализации ООП НОО.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1.
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2.
соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических

работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3.
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры Школы.
Кабинеты начальных классов оснащены комплектами наглядных пособий, карт,
учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой начального общего образования.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Обучающимся начальных классов для урочной и внеурочной деятельности
доступны помещения: актовый зал, Физкультурный зал, зал хореографии,
гимнастический зал, специально-оборудованные кабинеты дополнительного
образования библиотека и книгохранилище.
Полная информация об оборудовании каждого кабинета представлена на
официальном сайте МБОУ «Школа № 34» в разделе «Сведения об
общеобразовательной
организации»
подраздел
«Материально-техническое
обеспечение».
3.5.3.Учебно-методические условия реализации ООП НОО
Условия информационного обеспечения реализации ООП НОО, в том числе
адаптированной, обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная
среда
Школы
включает
комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные
ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной
среде.
Информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
- дистанционное взаимодействие Школы с другими организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Школа предоставляет не менее одного учебника из федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования и (или)
учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ основного общего образования, необходимого для освоения
ООП НОО, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего
количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося- 23,2 единиц.
Дополнительно Школа может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования, необходимого для освоения ООП НОО на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности),
учебному модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в
часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека Школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы.
Общий фонд библиотеки составляет: -39076 экз. из них:
- художественная литература-6769 экземпляров,
- учебная литература- 23695 экземпляров,
- справочные материалы-1707 экземпляров.
Библиотека включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала);
- стулья ученические;
- технические средства обучения (персональный компьютер, копировальномножительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС
Учреждения и использования электронных образовательных ресурсов участниками
образовательного процесса.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в Школе, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации Программы, в
частности:

1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, начального общего и среднего общего образования;
2)
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям МБОУ «Школа № 34» с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В Школе психолого-педагогическое сопровождение реализации ООП НОО
осуществляется квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом;
- социальным педагогом;
- классными руководителями.
В процессе реализации ООП НОО осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП НОО, развитии и
социальной адаптации (по причине длительного отсутствия по состоянию здоровья,
низкой мотивацией к обучению, адаптации при переходе из другой образовательной
организации);
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
(обучающихся показывающих высокую мотивацию к обучению и развитию, высокие
результаты участия в олимпиадах, смотрах, проектах, конкурсах);
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ «Школа №
34», обеспечивающих реализацию ООП НОО (молодых специалистов, испытывающих
потребности или затруднения в профессиональной деятельности);
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
(попавших в трудную жизненную ситуацию, обратившиеся за помощью или
консультацией, родителей детей «группы риска»).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне Школы, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
Годовой план мероприятий по обеспечению преемственности содержания и форм
организации образовательного процесса при переходе с уровня начального общего
образования на уровень основного общего образования:
Кл
асс

Сроки
Обучающиеся
В течение
года
Декабрь

4

Январьфевраль
Март
апрель

-

Индивидуальные
консультации и занятия
по запросу
Мониторинг
уровня
сформированности УУД
Развивающие занятия и
адаптационные игры
Изучение готовности к
переходу
на
уровень
начального
общего
образования

Мероприятия
Родители (законные
представители)
Индивидуальные
консультации по запросу

Педагоги
Индивидуальные
консультации по запросу

Родительское
собрание
«Подготовка к 5 классу»

Родительское
собрание
«Мой ребенок-выпускник
начальной школы»

Совещание педагогов об
особенностях
выпускников 4 классов
Круглый
стол
по
результатам мониторинга

В течение
года
Октябрь

5

Ноябрь январь

Декабрь,
апрельмай

Индивидуальные
консультации и занятия
по запросу
Диагностика
уровня
адаптации

Тренинг
коммуникативной
компетентности
обучающихся с низким
уровнем адаптации
Мониторинг
уровня
сформированности УУД

Индивидуальные
консультации по запросу

Индивидуальные
консультации по запросу

Родительские
собрания
«Возрастные и социальнопсихологические
особенности
пятиклассников»
Индивидуальные
консультации по запросу

Посещение
уроков
и
занятий
внеурочной
деятельности

Родительские
собрания
«Адаптация
пятиклассников»

Совещание
педагогических
работников
об
особенностях адаптации
пятиклассников
Совещание
по
результатам мониторинга

Реализация основных направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Основные
направления
психологопедагогического
сопровождения
Формирование и
развитие
психологопедагогической
компетентности
Сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия
и
психического
здоровья
обучающихся

Формирование
ценности здоровья
и
безопасного
образа жизни

Индивидуальный
уровень

Групповой
уровень

Уровень
класса

Уровень Школы

Индивидуальные беседы
и консультации (по
запросам)

Тренинги, семинары, круглые столы, образовательные
кейсы для родителей, обучающихся, педагогов.

Индивидуальные занятия
с обучающимися с
высоким уровнем
тревожности, работа со
школьными страхами,
консультирование
родителей и педагогов по
вопросам психогигиены
и профилактики

Поведение тренингов, классных
часов по обучению релаксации,
подготовке к экзаменам

Проведение
тематических
линеек,
профилактических
мероприятий

Индивидуальные
диагностики и беседыс
обучающимися
группы
риска,
с
ограниченными
возможностями здоровья

Диагностика
склонностей к
различным
социально
негативным
явлениям;
групповые
коррекционные
и развивающие
занятия
с
обучающимися
«группы
риска».

Проведение
тематических
линееки других
мероприятий

Проведение
бесед
по
безопасному
и здоровому
образу
жизни,
пропаганда
здорового
образа
жизни
на
уроках
окружающи
й
мир,
физической
культуры.

Дифференциация и
индивидуализация
обучения
и
воспитания
с
учетом
особенностей
когнитивного
и
эмоционального
развития
обучающихся

Углубленная
индивидуальная
диагностика, выявление
характератрудностей,
проблем(по
запросу),
сопровождение обучения
по ИУП,
коррекционные,
развивающие занятияс
обучающимися,
имеющими трудностив
обучении, признаки
девиантных
форм
поведения, агрессии.
Углубленная
диагностика личностных
способностей,
познавательных
способностей,
склонностей и интересов
обучающихся запросу)

Групповая
диагностика
психологических особенностей
обучающихся,
выявление
обучающихся,
имеющих
трудности
в
обучении,
требующих
индивидуального
сопровождения, в том числе при
обучении по ИУП

Формирование
психологической
культуры в
информационной
среде

Индивидуальные
консультации,
сопровождение при
выполнении проектной и
учебно-исследовательской
деятельности

Проведение учебных курсов внеурочной деятельности
по проектной и учебно-исследовательской
деятельности различной
направленности.
Консультирование обучающихся и их родителей
(законных представителей) по соблюдению
психологической
культуры
в
информационной среде.

Развитие
психологической
культуры
области
использования
ИКТ
в

Анкетирование, опрос
обучающихся по
безопасности в сети
Интернет. (по запросу)

Беседы, консультации, тематические
уроки по
безопасности в сети Интернет. Наблюдение за
поведением обучающихся в сети Интернет, в том числе
в социальных сетях.

Мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся,
выявление
и
поддержка
одаренных детей

Работа ППК.
Перевод на
обучениепо ИУП.

Плановая диагностика личностных особенностей,
познавательных
способностей,
склонностей
и
интересов обучающихся 1-4 классов

При реализации психолого-педагогического сопровождения обязательными
являются следующие мероприятия:
- при организации работы в 1 классе - стартовая диагностика обучающихся с целью
определения стартового уровня готовности к обучению на данном уровне и отбору
методов и технологий для организации учебной деятельности, проведение адаптационных
мероприятий с обучающимися 1-х классов, в том числе индивидуальный и /или групповой
работы с обучающимися, имеющими трудности в социальной адаптации;
- психологическое сопровождение обучающихся «группы риска», в том числе
попавших в трудную жизненную ситуацию, обучающихся с дезадаптацией;
- профилактические мероприятия с родителями (законными представителями)
обучающихся и педагогами по преодолению конфликтных ситуаций в образовательной
среде, профилактике суицидального поведения и наркомании, созданию благоприятного
климата в семье и установлению благоприятных детско-взрослых отношений;
- размещение стендовой информации по вопросам психологии и оказания
психологической помощи различными организациями (детский телефон доверия и т.д.)
для обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся;
- проведение организационно-методической работы, анализа результативности и
эффективности психолого-педагогического сопровождения.

Мониторинг и оценка эффективности психологических программ сопровождения
участников образовательных отношений, развития психологической службы Школы
проводятся по следующим показателям:
- наличие психологической службы, удобство получения помощи, готовность
обращения за помощью;
- удовлетворенность полученной психолого-педагогической помощью;
- определение психологической безопасности образовательной среды Школы.
Оценка эффективности происходит по шкале от 0 до 100 % выполненных
показателей. Принято считать эффективной деятельность психолого-педагогической
службы Школы средний показатель не ниже 70%.
3.5.5. Описание кадровых условий реализации ООП НОО
Для обеспечения реализации ООП НОО Школа укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность МБОУ «Школа № 34» педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Школа №
34», участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников МБОУ
«Школа № 34», реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность МБОУ «Школа № 34» педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Школы, участвующих
в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки
и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников МБОУ
«Школа
№
34»,
служат
квалификационные
характеристики,
отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В
основу
должностных
обязанностей
положены
представленные
в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального
общего образования) (учитель)» обобщенные трудовые функции, которые поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Школы, участвующих
в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки
и реализации характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями.
Кроме
того,
Школа
укомплектована
вспомогательным
персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических
условий
реализации
основной
образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала Школы является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного

педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
Школы, участвующих в разработке и реализации ООП НОО характеризуется долей
работников,
непрерывно
повышающих
квалификацию
по
индивидуальному
образовательному маршруту.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации осуществляется
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре ООП НОО, результатам ее освоения и
условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП НОО,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации ООП НОО рассматриваются школьным
методическим объединением учителей начальных классов, действующем в Школе, а
также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
В МБОУ «Школа № 34» разработана система методической работы, где
определена адресная, непрерывная, опосредованная индивидуальными образовательными
маршрутами (далее – ИОМ), модель развития педагогических работников, целевая модель
наставничества. Определены основные методические темы, обеспечивающие
необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации Программы:
Система методической работы
№
1.
2.
3.
4.
5.

6.

Методическая тема
Формирующее оценивание как условие повышения
качества образования
Повышение познавательной активности формирование
познавательных УУД в рамках требований ФГОС
Активизация познавательной деятельности на уроках
посредством использования ИКТ
Создание банка дифференцированных заданий по
формированию УУД обучающихся
Методические аспекты обучения функциональной
грамотности в 1 - 4 классах в урочной и внеурочной
деятельности
Реализация проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в урочной и внеурочной
деятельности

Раздел
образовательной
программы, связанный с
методической темой
1.2; 1.3
2.1; 2.2
1.2, 1.3, 2.1; 2.2
2.1; 1.3
1.2, 1.3, 2.1; 2.2

1.2, 1.3, 2.1; 2.2, 3.3,3.4

3.5.6. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании образовательной организации. Муниципальное задание
устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание)
государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
1)
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
2)
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
3)
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные

организации.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
МБОУ «Школа № 34» самостоятельно определяет:
—
—

соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;
—
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
—
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного
совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной
организации.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются
в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные
затраты субъект а Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими

образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.