МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 34»
Приложение № 1.3
к ООП ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский). Базовый уровень»
для обучающихся 5-9 классов
(ID 1965845)

г. Нижний Новгород
2023

1. Содержание учебного предмета
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные.
Погода. Родной город/село. Транспорт. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону);
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; запрашивать интересующую
информацию.
Вышеперечисленные
умения
диалогической
речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе умений, ормированных в начальной школе:
- создание устных связных монологических высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
текста;
краткое
изложение
результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии. Объём
монологического высказывания 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
- при непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное;
- при опосредованном общении: дальнейшее развитие
умений восприятия и понимания на слух несложных

адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования до 1
минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных в начальной школе умений
читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка,
сообщение личного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение;
несплошной
текст
(таблица).
Объём
текста/текстов для чтения 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
- списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения,
завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с

соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера. Объём текста для чтения вслух до
90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики 625 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- образование имён существительных при помощи
суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion
(dis- cussion/invitation);
- образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
- образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и
наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy,
unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определённом порядке.
Вопросительные
предложения
(альтернативный
и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/
стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т.
д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран

изучаемого
языка
(известных
достопримечательностях,
выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны
и
страны/стран изучаемого
языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Внешность и характер человека/литературного
персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население; официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные
умения
диалогической
речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка. Объём диалога до 5 реплик со стороны
каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии. Объём
монологического высказывания 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации,
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в

ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ,
сообщение информационного характера. Время звучания
текста/текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять тему/основную мысль, главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/
началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для
понимания
основного
содержания;
понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного
характера;
сообщение
личного
характера;
объявление;
кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
англоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу

по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность,
извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма до
70 слов; создание небольшого письменного высказывания с
опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного
высказывания до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 95
слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с

соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных
ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования.
Аффиксация: образование имён существительных при
помощи
суффикса
-ing
(reading);
образование
имён
прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточного
времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as as, not so as.
Все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/
have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и
производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных

(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях. Числительные для обозначения дат и больших
чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и
страны/ стран изучаемого языка: знакомство с государственной
симво- ликой (флагом), некоторыми национальными символами;
тра- дициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями
образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке; правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой

догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для
сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций в рамках изученной тематики.
6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы; население; официальные

языки;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог — побуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
на
предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка. Объём диалога до 6 реплик со стороны
каждого собеседника.
Развитие
коммуникативных
умений
монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера

реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного/ прослушанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём
монологического высказывания 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера. Время звучания
текста/текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие

отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять тему/основную мысль, главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/
началу текста; последовательность главных фактов/событий;
умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и
точное понимание информации, представленной в тексте, в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из
статьи
научно-популярного
характера;
сообщение
информационного характера; объявление; кулинарный рецепт;
сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма). Объём текста/текстов для чтения до 350
слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей; составление плана прочитанного
текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера:

сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу
по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность,
извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу
и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма до
90 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с
опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного
высказывания до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение
вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ,
сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-по- пулярного характера. Объём текста для чтения вслух
до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
Аффиксация: образование имён существительных при
помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness); образование имён прилагательных
при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible).
Словосложение: образование сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object).
Условные предложения реального (Conditional 0, Condition-al I)
характера; предложения с конструкцией to be going to +
инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы
в
наиболее
употребительных
формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге. Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high; early). Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение
досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры
страны/стран
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные

национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для
сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций в рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной

библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио,
пресса, Интернет). Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-рас- спрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка. Объём диалога до 7 реплик со стороны
каждого собеседника.
Развитие
коммуникативных
умений
монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного/
прослушанного текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём
монологического высказывания 9-10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное; использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания;
с
пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение
выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую
нформацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера. Время звучания
текста/текстов для аудирования до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему/основную мысль,
выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме;

оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ,
отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение
личного
характера,
стихотворение.
Объём
текста/текстов для чтения 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана/тезисов устного или письменного
сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/
просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка. Объём письма до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с
опорой
на
образец,
план,
таблицу
и/или
прочитанный/прослушанный
текст.
Объём
письменного
высказывания до 110 слов.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение
вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 110
слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally;
on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём 1050 лексических единиц для продуктивного
использования (включая лексические единицы, изученные ранее)
и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая

1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
Аффиксация: образование имен существительных при
помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity
(activity); -ship (friend- ship); образование имен прилагательных
при помощи префикса inter- (international); образование имен
прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
Конверсия: образование имени существительного от
неопределённой формы глагола (to walk - a walk); образование
глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich the rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
(I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to
feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get
used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get

used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа
жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном
общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и
страны/
стран
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей;
культурных
особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления, события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в
том числе контекстуальной, догадки; использование при
говорении и письме перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для
сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций в рамках изученной тематики.
8 класс
Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино,
театр,
музыка,
музей,
спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио,
пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население;
официальные
языки;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и

заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка. Объём диалога до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- писание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по

отношению к услышанному/прочитанному;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры. Объём монологического высказывания 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное; использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение
выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую
нформацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,

сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна
соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по
общеевропейской шкале). Время звучания текста/текстов для
аудирования до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предпо- лагает умения: определять тему/основную мысль,
выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнози- ровать содержание текста по заголовку/началу текста;
опреде- лять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного

перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
изразрозненных абзацев или путём добавления выпущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ,
отрывок из художественного произведения, статья научнопопуляр- ного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна
соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по
общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения 500600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана/тезисов устного или письменного
сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/
просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка. Объём письма до 120 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с
опорой
на
образец,
план,
таблицу
и/или
прочитанный/прослушанный
текст.
Объём
письменного
высказывания до 120 слов;
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации;
- письменное представление результатов выполненной

проектной работы (объём 100-120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского
вариантов произношения в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух до 110
слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally;
on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с

соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём 1200 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1050 лексических единиц, изученных
ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
Аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in/im-;
Словосложение: образование сложных существительных
путём
соединения
основы
числительного
с
основой
существительного с добавлени- ем суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом: father-in-law); образование
сложных прилагательных путём соединения ос- новы
прилагательного с основой причастия настоящего време- ни (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения
ос- новы прилагательного с основой причастия прошедшего
време- ни (well-behaved);
Конверсия: образование глагола от имени прилагательного
(cool-to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

(I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d
prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формахстрадательного
залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond
hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенно- стях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содер- жания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система
образо- вания).
Знание социокультурного портрета родной страны и
страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных
вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного

общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном
общении. Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и т. д.);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; при говорении и письмеперифраза/толкования, синонимических средств, описание
предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой,
для
понимания
основного
содержания,

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для
сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций в рамках изученной тематики.
9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино,
театр,
музыка,
музей,
спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио,
пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население;
официальные
языки;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка. Объём диалога до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- писание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному/прочитанному;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры. Объём монологического высказывания 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное; использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение
выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую
нформацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна
соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по
общеевропейской шкале). Время звучания текста/текстов для
аудирования до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предпо- лагает умения: определять тему/основную мысль,
выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнози- ровать содержание текста по заголовку/началу текста;
опреде- лять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
изразрозненных абзацев или путём добавления выпущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ,
отрывок из художественного произведения, статья научнопопуляр- ного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна
соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по
общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения 500600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана/тезисов устного или письменного
сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/
просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка. Объём письма до 120 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с

опорой
на
образец,
план,
таблицу
и/или
прочитанный/прослушанный
текст.
Объём
письменного
высказывания до 120 слов;
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации;
- письменное представление результатов выполненной
проектной работы (объём 100-120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского
вариантов произношения в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух до 110
слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally;
on the one hand, on the other hand); апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём 1200 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1050 лексических единиц, изученных
ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
Аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in/im-;
Словосложение: образование сложных существительных
путём
соединения
основы
числительного
с
основой
существительного с добавлени- ем суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом: father-in-law); образование
сложных прилагательных путём соединения ос- новы
прилагательного с основой причастия настоящего време- ни (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения
ос- новы прилагательного с основой причастия прошедшего
време- ни (well-behaved);
Конверсия: образование глагола от имени прилагательного
(cool-to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
(I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d
prefer …/I’d rather …. Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формахстрадательного
залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond
hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенно- стях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содер- жания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система
образо- вания).
Знание социокультурного портрета родной страны и
страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран

изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных
вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном
общении. Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и т. д.);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; при говорении и письмеперифраза/толкования, синонимических средств, описание
предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью

используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для
сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций в рамках изученной тематики.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение иностранного языка на уровне основного общего
образования направлено на достижение обучающимися
результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению
основной образовательной программы основного общего
образования.
Личностные результаты освоения программы основного
общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственны- ми ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного
общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравст- венными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного

общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, Организации, местного
сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
- представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей РодиныРоссии, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием;

- сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
- образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
- готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с

природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды, включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением
и
простейшими
свойствами
понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями),
а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,

общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность обучающихся
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
программы
основного общего образования, в том числе адаптированной,
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализас учётом предложенной задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев);
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;

- самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать
информацию. Овладение системой универсальных учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
- в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и

индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию
совместной
работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,

аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины,

устойчивого поведения).
Предметные результаты
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный (английский) язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
5 класс
Владеть основны ми видами речевой деятельности:
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
- создавать разные виды монологических высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания 5-6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём 5-6 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём до 6 фраз);
Аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для

аудирования до 1 минуты);
Смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения
180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
Письменная речь: писать короткие поздравления с
праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения до 60 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, про- износить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдени- ем их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе при- менять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптирован- ные аутентичные тексты объёмом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание со- держания текста; читать новые
слова согласно основным прави- лам чтения;
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
- распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц,

освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion;
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с
суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и
наречия с отрицательным префиксом un-;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова;
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных
предложений
английского
языка;
различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную лексику, обозначающую

фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена
(свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/ прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
6 класс
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания 7-8 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или

зрительными опорами (объём 7-8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём 7-8 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования до 1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов
для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные
тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию; определять тему текста по заголовку;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объём сообщения до 70 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые
слова, картинку (объём высказывания до 70 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие адаптирован- ные
аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
- распознавать в звучащем и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания;
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных
предложений
английского
языка;
различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
- сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточного
времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as;
- глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous
Tense;
- все типы вопросительных предложений (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/ Past Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to,
must/ have to, may, should, need);
- слова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и
производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (1001000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
- участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
- использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и

письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
7 класс
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания 8-9 фраз); излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём 8-9
фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые
слова,
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для ауди- рования до 1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые сло- ва, с различной глубиной проникновения в их
содержание в за- висимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пони- манием основного содержания, с пониманием
нужной/запра- шиваемой информации, с полным пониманием

информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной
форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать
про себя не- сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную
в
них
информацию;
определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/
странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания до
90 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов
in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed);
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
синонимы,
антонимы,
многозначные
слова,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые
глаголы;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
- конструкцию used to + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге;
- модальный глагол might;
-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы

речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
при
непосредственном
общении
—
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
- участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
- использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
8 класс
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные

виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания до 9-10 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём 9-10 фраз); излагать результаты
выполненной проектной работы (объём 9-10 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(время звучания текста/текстов для аудирования до 2 минут);
прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные язы- ковые явления, с различной глубиной
проникновения в их со- держание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
с пол- ным пониманием содержания (объём текста/текстов для
чте- ния — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в
тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания до 110
слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построен- ные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей по- нимание
текста; читать новые слова согласно основным пра- вилам чтения;
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk), глагол от имени существительного (a present — to present),
имя существительное от прилагательного (rich — the rich);

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
Знать и понимать особенностей структуры простых и
сложных
предложений
английского
языка;
различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to
feel/to seem;
- конструкции be/get used to do something; be/get used doing
something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени);
- наречия too — enough;

- отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing, etc.), none.
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- кратко представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и т. д.);
Вадеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку; при непосредственном общении — переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с
их учётом;
-уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой
деятельности (говорении и письменной речи);
- участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
- использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми

другой культуры;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
9 класс
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
— побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(до 6—8 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать разные виды монологических высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания до 10-12
фраз);
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём 10-12 фраз); излагать результаты
выполненной проектной работы; (объём 10-12 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(время звучания текста/текстов для аудирования до 2 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные язы- ковые явления, с различной глубиной
проникновения в их со- держание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
с пол- ным пониманием содержания (объём текста/текстов для

чте- ния 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
приняты- ми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой
этикет, приня- тый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения до 120 слов); создавать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план, таблицу,
прочитанный/прослушан- ный текст (объём высказывания до 120
слов); заполнять та- блицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослу- шанного текста; письменно представлять
результаты выпол- ненной проектной работы (объём 100-120
слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание со- держания текста; читать новые слова согласно
основным пра- вилам чтения.
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1200

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложное прилагательное путём соединения основы числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged); сложное существительное путём соединения ос- нов
существительного с предлогом (mother-in-law); сложное
прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное пу- тём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); глагол
от прилагательного (cool — to cool);
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object)
(I want to have my hair cut.);
- предложения с I wish;
- условные предложения нереального характера (Conditional II);
- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d
prefer …/I’d rather …;
- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
- формы страдательного залога Present Perfect Passive;
- порядок следования имён прилагательных (nice long blond

hair);

- владеть социокультурными знаниями и умениями:
Знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции);
Выражать модальные значения, чувства и эмоции;
Иметь элементарные представления о различных
вариантах английского языка;
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос; использовать при говорении и письме
перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудированииязыковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой
деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми
другой культуры;
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные

функции в рамках изученной тематики.

Тематическое планирование

№
1

2

3

5 класс
Наименование разделов, тем

Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники (день
рождения, Новый год)
Стартовая диагностика
Внешность
и характер
человека/
литературного
персонажа
Досуг и увлечения/хобби
современного
подростка (чтение,
кино, спорт).
Контрольная работа

Количество
академических
часов

ЭОР

10

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

4

5

6

7

Здоровый браз
жизни: режим
труда и тдыха.
Здоровое питание
Покупки: одежда,
обувь и продукты
Питания
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы.
Переписка
с зарубежными
сверстниками
Контрольная работа
Каникулы
в различное время
года. Виды
отдыха

10

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

15

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

8

9
10

11

Природа: дикие
и домашние
животные.
Погода
Контрольная работа

10

Родной город/
село. Транспорт
Родная страна
и страна/страны
изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Промежуточная аттестация
Выдающиеся люди родной
страны и страны/ стран

6

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

https://resh.edu.ru/subject/11/5/

изучаемого языка: писатели,
поэты
Итого:
6 класс
Наименование разделов,
тем

№
1

2

3

102 часа

Количество
академических
часов

ЭОР

Взаимоотношения в семье
и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность и характер
человека/литературного
персонажа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

Досуг и увлечения/хобби
современного
подростка
(чтение, кино, театр, спорт)

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

4

5

6

7

Здоровый образ
жизни. Режим
труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания
Школа. Школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет,
правила
поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками
Каникулы
в
различное
время года. Виды отдыха

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

8

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

8

Природа: дикие и домашние
животные.
Климат, погода

7

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

9

Жизнь в городе/
сельской местности.
Описание родного
города/села.
Транспорт

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

Родная
страна
и
страна/страны изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население; официаль- ные
языки;
достопримечательности;
культурные
особенности (национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
Контрольная работа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

10

Выдающиеся люди родной
страны и страны/ стран
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты
Промежуточная аттестация
Итого за год

11

10

https://resh.edu.ru/subject/11/6/

102

7 класс
№
1

2

Наименование разделов,
тем
Взаимоотношения в семье
и с друзьями. Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характе
человека/
литературного персонажа
Контрольная работа

Количество
академическ
их часов
10

ЭОР
https://resh.edu.ru/subject/11/7/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

3

Досуг и увлечения/хобби
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

4

Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес.
Сбалансированное
питание

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

7

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

6

Школа. Школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение
школьной
библиотеки/
ресурсного
центра.
Переписка с зарубежными
сверстниками
Контрольная работа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

7

Каникулы
в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия
по России и зарубежным
странам

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

8

Природа:
дикие
и
домашние животные.
Климат, погода
Контрольная работа
Жизнь в городе и сельской
местности.
Описание
родного
города/села.
Транспот

7

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

6

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

Средства
массовой
информации. Телевидение.
Журна. Интернт

5

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

9

10

11

12

Родная страна
и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое
положение,
столицы;
население;
официальные
языки;
достопримечательности;
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Контрольная работа
Выдающиеся люди родной
страны и страны/ стран
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
Промежуточная аттестация
Итого:
8 класс

№
1

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

10

https://resh.edu.ru/subject/11/7/

102

Наименование разделов, Количество
тем
академическ
их часов
Взаимоотношения в семье
10
и с друзьями

ЭОР
https://resh.edu.ru/subject/11/8/

2

Внешность и характер
человека/литературного
персонажа
Контрольная работа

5

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

3

Досуг и увлечения/хобби
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

4

Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес.
Сбалансированное
питание. Посещение врача
Контрольная работа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания.
Карманные деньги

6

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Посещение
школьной

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

библиотеки/
ресурсного
центра.
Переписка с зарубежными
сверстниками
Контрольная работа
7

Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным странам

7

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

8

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

9

Условия
проживания
в
городской/
сельской местности.
Транспор
Средства
массовой
информации. Телевидение.
Радио. Пресса. Интернет
Контрольная работа

7

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

7

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

10

11

12

Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы;
население;
официальные языки;
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Промежточная аттестация

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

Выдающиеся
люди родной страны и
страны/ стран изучаемого
языка: учёные, писатели,
поэты,
художники,
музыканты, спортсмены

10

https://resh.edu.ru/subject/11/8/

Итого

102

9 класс
Наименование разделов,
тем

Количество
академическ
их часов

1

Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Конфликты
и их решения

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

2

Внешность и характер
человека/литературного
персонажа

7

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

3

Досуг и увлечения/хобби
современного
подростка
(чтение,
кино,
театр,
музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные
игры). Роль книги в жизни
подростка
Котрольная работа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

№

ЭОР

4

Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес. Сбалансированное
питание.
Посещение врача

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода

7

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

6

Школа, школьная жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение к ним.
Взаимоотношения
в
школе, проблемы и их
решение.
Переписка
с
зарубежными сверстниками
Котрольная работа

8

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

7

Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

и зарубежным странам.
Транспорт
8

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита
окружающей
среды.
Климат,
погода.
Стихийные бедствия

9

Средства
массовой
информации. Телевидение.
Радио. Пресса.
Интернет
Котрольная работа

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

Родная страна
и страна/страны
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы
и
города;

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

10

крупные

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

регионы;
население;
официальные языки.
Достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи); страницы истории
11

Выдающиеся
люди родной страны и
страны/
стран изучаемого
языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
Промежуточная

10

https://resh.edu.ru/subject/11/9/

аттестация

Итого

99

Трудоемкость курса

507

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)