История 5-9

Приложение 7
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «История России. Всеобщая история»
5-9 классы

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
5 класс
Личностные результаты


осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;



освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав
и свобод человека;



осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;



понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД








анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД










подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
2

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД






определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
Предметные результаты

Учащийся научится:


определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);



использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;



проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;



описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;



раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); религиозных верований людей в древности;



объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;



давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащийся получит возможность научиться:


давать характеристику общественного строя древних государств;



сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;



видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;



высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
3

6 класс
Личностные результаты


первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;



познавательный интерес к прошлому своей Родины;



изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;



проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;



уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;



навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;



уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской
народности;



следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;



обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;



расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД










выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
4








объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный
и
нехудожественный
–
учебный,
научно-популярный,
информационный);
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД







принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
Предметные результаты

Учащийся научится:


локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;



использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;



проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;



составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
5



раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;



объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;



сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);



давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Учащийся получит возможность научиться:


давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);



сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;



составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются
их художественные достоинства и значение.
7 класс
Личностные результаты



первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;



уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание
важной роли взаимодействия народов;



изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);



следование этическим нормам и правилам ведения диалога;



формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;



проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;



соотнесение своих взглядов и принципов с исторически
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
6

возникавшими



обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других
обучающихся (под руководством педагога);



навыки конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);







ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД










строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
7



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД









строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
Предметные результаты

Учащийся научится:


применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);



установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;



составление и анализ генеалогических схем и таблиц;



определение и использование исторических понятий и терминов;



использование сведений из исторической карты как источника информации;



овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах
населяющих её народов;



описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;



использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в
изучаемый период

Учащийся получит возможность научиться:


находить и презентовать материалы истории своего края, страны, применять
краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных памятников
на территории современной Российской Федерации;



расширить опыт применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
8



определять на основе
исторических событий;



объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;



использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни.

учебного материала

причины

и следствия

важнейших

8 класс
Личностные результаты


первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по
XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;



изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;



формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;



уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;



осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;



уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального
российского народа;



соотнесение своих взглядов и принципов с исторически
мировоззренческими системами (под руководством учителя);



следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;



обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);



расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
9

возникавшими









формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД










самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
резюмировать главную идею текста;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД








предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
Предметные результаты
10

Учащийся научится:


локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;



использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;



анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;



составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;



систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Учащийся получит возможность научиться:


используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое
политическое развитие России, других государств в Новое время;



использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);

9 класс
Личностные результаты


освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических
группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на
территории России в XIX в.;



уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;



эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;



уважение к истории родного края, его, культурным и историческим памятникам;



гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её
достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
11



устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;



уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;



внимательное отношения к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;



развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;



формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;



готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД






определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;



ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД





выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;








анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
критически оценивать содержание и форму текста.
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД









организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять
в
рамках диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты

Учащийся научится:


раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;



объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов



отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);



сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;



давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Учащийся получит возможность научиться:



сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности;



применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс (2 ч в неделю, всего – 68 ч)

Введение – 1 ч
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира.
Хронология — наука об измерении времени.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 ч
Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши
далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота
как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в
охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины.
Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине.
Распределение обязанностей в родовой обВозникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей1.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3 ч
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество.
Изобретение ткацкого станка.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.
Выделение знати.
Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства
от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Наш край в эпоху Первобытности.
Тема 3. Счёт лет в истории- 1 ч
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по
годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры.
Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема
ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет – 8 ч
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь
к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление
страной.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса
III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы.
Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
15

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный
портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —
древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний
(математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь,
водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное
строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности – 7 ч
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное
(оросительное)
земледелие.
Схожесть
хронологии
возникновения
государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые
сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и
полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных
табличек. Клинопись —особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах:
ростовщиках.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о
финикийцах.
Библейские сказания1. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и
сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царств о и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские
предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и
конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего
мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия —
достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир
Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская
почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы
древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности – 5 ч
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Культурные традиции буддизма 1.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение
к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана.
Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
1

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция – 5 ч
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по
данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования.
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей
находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на
Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о
споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 ч
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе
управления
Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев.
Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и
граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
18

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель
греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний
город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль
Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве.
Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских
юношей при всту- плении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота.
Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы.
Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о
победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.
Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии – 5 ч
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах
власти демоса — демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый
флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик
— квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным
рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок.
Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе
человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В
афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.
Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
19

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на
общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец
Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. – 4 ч
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные
войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского
царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.
Два вектора
отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией
независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель
Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков
в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс.
Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию
— начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес
света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском
полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 ч
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь
Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса.

Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от
царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства
Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и
римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья – 3 ч
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика
Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима
во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй».
Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского
консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария
гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб
— «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры.
Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 ч
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе
после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии
восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
21

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа.
Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона —
римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 ч
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить
римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях.
Дороги Римской империи.
В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования
христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане —
почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.
Обустройство городов в провинциях империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 3 ч
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть.
22

Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.
Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении
христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в
книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона
с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие
Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров:
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского
императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору.
Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.
Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого
полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
Итоговый контроль – 1 ч

6 класс (2 ч в неделю, всего – 68 ч)
Всеобщая история
Средние века: понятие и хронологические рамки. Источники по истории Средних веков:
письменные, изобразительные, вещественные.
Становление средневековой Европы – 5 ч
Начало Средневековья. Великое переселение народов.
Мир древних германцев: условия жизни, устройство общества, верования. Образование
варварских королевств. Образование Франкского государства. Хлодвиг. Меровинги. «Салическая
правда». Принятие франками христианства. Карл Мартелл. Битва у Пуатье. Военная реформа
Карла Мартелла. Образование Папской области. Держава Каролингов. Карл Великий.
Верденский договор.
Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Создание Священной Римской империи. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Складывание феодальных отношений в странах
Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Каролингское возрождение.
Византийская империя в IV—XI вв. – 2 ч

Территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями,
вторжения славян и арабов. Культура Византии. Архитектура: крестово-купольный храм; храм
Святой Софии в Константинополе. Живопись: мозаика, фреска, появление и развитие иконописи.
Византия и Русь: культурное влияние.
Складывание государств и принятие христианства у западных славян. Славянские просветители
Кирилл и Мефодий.
Арабы в VI—ХI вв. – 1 ч
Расселение, занятия. Мухаммед. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Научные знания арабов.
Архитектура: города и мечети. Быт и повседневная жизнь.
Зрелое и Позднее Средневековье. Сеньоры и крестьяне – 2 ч
Западная Европа в XI—XIII вв.: экономика и общество. Аграрное производство. Натуральное
хозяйство. Феодальная иерархия и сеньориальная система. Знать и рыцарство: социальный
статус, образ жизни. Крестьянство: сеньориальные повинности, условия жизни. Крестьянская
община, её функции.
Города — центры ремесла, торговли, культуры – 2 ч
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 ч
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские
ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Борьба церкви с ересями.
Инквизиция.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) – 6 ч
Государства Европы в конце XI—ХIII в. Политические системы Западной и Центральной
Европы. Сословно-представительная монархия.
Нормандское завоевание Англии. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей.
Возникновение английского парламента.
Франция. Усиление Капетингов. Начало объединения страны. Успехи Филиппа II Августа.
Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и созыв
Генеральных штатов.
Священная Римская империя. Борьба империи и папства. Усиление князей и ослабление
императорской власти во второй половине XIII — XIV в.

Западная Европа в XIV—XV вв. Столетняя война. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы в
Англии. Священная Римская империя в XIV—XV вв. Золотая булла. Чехия. Польша в XIV—XV
вв. Борьба с Тевтонским орденом. Польско-литовская уния. Грюнвальдская битва.
Венецианская и Генуэзская республики. Реконкиста и образование централизованных государств
на Пиренейском полуострове. Авиньонское пленение пап.
Обострение социальных противоречий: Жакерия, восстание Уота Тайлера. Учение Яна Гуса.
Гуситские войны и их значение.
Славянские государства и Византии в XIV-XV веках – 2 ч
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы – 3 ч
Представления средневекового человека о мире. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Изобретение книгопечатания. Гуманизм и раннее Возрождение в Италии. Литература: Данте;
Петрарка; Боккаччо. Искусство: Джотто, Боттичелли.
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых
народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями.
Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки – 2ч
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
Города-государства майя. Держава ацтеков. Возникновение и расцвет державы инков. Структура
общества. Религия. Достижения культуры.
История России
Введение – 1 ч
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирноисторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в
отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и
символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности – 5 ч

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества. Величие многонациональной российской культуры 1.
Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь.
Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские
племена. Аланы.
История заселения территории родного края в древности.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном
Дагестане.
Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.
Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви ― восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи ― балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

организация.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских
племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский
каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат; Великий киргизский каганат.
Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.
Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в
образовании европейских государств.
Русь в IX – первой половине XII в. – 10 ч
Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.
Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории
государства Русь.
Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое
население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и
Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы
геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения1. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие,
поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики,
фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X ― начале XII в.
Место и роль Руси в Европе.
Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления.
Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического
развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества.
Зависимые категории населения.
Православная церковь и её роль в жизни общества.
Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения.
Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный
характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской
культуры в развитии европейской культуры 2.
Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.
Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на
территории Руси.
Урок истории и культуры родного края в древности.
Русь в середине ХII ― начале XIII в. – 5 ч
Эпоха политической раздробленности в Европе.

1
2

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование
системы земель ― самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе.
Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель.
Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель.
Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры.
Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII ― XIV в. – 9 ч
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской
империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование
Золотой Орды.
Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система
управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная
торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт
населения.
Золотая Орда в системе международных связей.
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на
западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его
распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий
Радонежский.
Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития.
Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях 1.
Родной край в истории и культуре Руси.
Формирование единого Русского государства – 8 ч
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.
Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,
Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским
государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный.
Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация
зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого
государства.
Характер экономического развития русских земель.
Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение международных связей Московского государства.
Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.
Повседневная жизнь и быт населения.
История и культура родного края.

7 класс (2 ч в неделю, всего – 68 ч)
Всеобщая история
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация – 11 ч
Европа в конце XV – начале XVII в. Великие географические открытия: предпосылки, участники,
результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI – начале
XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего
и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVI в.:
внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими
державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и в колониях) – 5 ч
Страны Европы в XVII в. Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О.
Кромвель. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI-XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и
их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII в. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 2 ч
Страны Востока в XVI-XVII вв. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава
Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в
Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в
Японии.
История России
Россия в XVI в. – 25 ч
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского
развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского
абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского
государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система
местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений.
«Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых
им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало
закрепощения крестьянства.
30

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы
управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения
Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Полиэтничный характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии1. Теория «Москва ― Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство
Культура народов России в XVI в2.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт
основных сословий.
История родного края.
Смутное время. Россия в XVII в. – 22 ч
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национальноосвободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской
системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного
строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики.
Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение
России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение
первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

1
2

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России
Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским
ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.
Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI―XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской
православной церкви1.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой».
Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского
начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и
научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII вв. Народы Поволжья и Сибири.
История родного края2.

8 класс (2 ч в неделю, всего – 68 ч)
Всеобщая история
Рождение нового мира – 8 ч
Страны Европы и Северной Америки в XVIII в. Экономическое и социальное развитие Европы в
XVIIIв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение
сословий. Абсолютизм: Старый порядок и новые веяния.
Европа в век Просвещения – 4 ч
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война
североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки;
Отцы-основатели США.
Эпоха революций – 5 ч
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции.
Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы.
Революционные войны. Итоги и значение революции.

1
2

Европейская культура XVIII в. Стили художественной культуры XVIII в. Становление театра.
Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя
война. Разделы Польши. Колониальные захваты европейских держав.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 2 ч
Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: начало
проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Сёгунат Токугава в
Японии.
История России
Россия в эпоху преобразований Петра I – 14 ч
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых
странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый
характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место
России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного
управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного
управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии:
создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при
Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы.
Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория
его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп:
дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение
чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье,
Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир.
Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы
33

национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и
влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы1. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение
гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета
«Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов,
крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и
культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов - 8 ч
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике
европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии.
Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725―1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении
крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая
и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли.
Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725―1762 гг.
Внешняя политика в 1725―1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь
Посполитая. Русско-турецкая война 1735―1739 гг. Русско-шведская война 1741―1742 гг.
Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756―1762 гг. П.
А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерине II – 12 ч

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная
революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании
политики ведущих держав и России.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных
земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного
производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские
династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа,
Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие
переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты1. Положение мусульман, иудеев,
буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русскотурецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи
Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в
состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами
и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция
конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе.
Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия ― великая
европейская держава.
Россия при Павле I – 2 ч
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления
законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских
коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф.
Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. – 9 ч
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в
России1. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и
1

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Российской академии
(шляхетский) корпус.

художеств.

Смольный

институт

благородных девиц.

Кадетский

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и
гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции.
Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой
застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры
и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских
усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения,
особенности питания.
История родного края.

9 класс (2 ч в неделю, всего – 66 ч)
Всеобщая история
Начало индустриальной эпохи – 5 ч
Промышленный переворот. Развитие техники, транспорта и средств коммуникации. Сельское
хозяйство в условиях индустриализации. Торговля и промышленная революция. Изменения
географии европейского производства. Политика меркантилизма. Капитализм свободной
конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития
капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли
банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический
капитализм, его черты. Промышленный переворот и его социальные последствия. Рост городов.
Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения.
Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и
детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Страны Европы и США в первой половине XIX в. – 5 ч
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Социалистические учения
первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества.
Революционный социализм – марксизм. Рождение ревизионизма.
Новые тенденции в экономическом развитии индустриальных стран. Монополистический
капитализм и особенности его проявления в разных странах. Появление новых форм
производства, торговли и кредита. Развитие банковской системы, введение золотого стандарта,
экспорт капиталов. Интеграция мировых рынков. Экономические кризисы. Усиление
экономического соперничества между великими державами.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Расширение спектра общественных движений: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм,
реформизм, анархизм. Рабочее движение и профсоюзы. Международное рабочее движение. I и II
Интернационалы.
Колониальные империи (британская, французская, испанская, португальская, голландская,
бельгийская). Доминионы. Колонии и зависимые страны. Колониальная политика Германии,
США и Японии. Историческая роль колониализма.
Франция в период Консульства. Первая империя во Франции. Внутренняя политика Консульства
и Империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны Консульства и Империи.
Поход в Россию. Сто дней Наполеона. Битва при Ватерлоо. Крушение наполеоновской империи.
Венский конгресс и Венская система международных отношений. К. Меттерних. Священный
союз. Противостояние консервативных и либеральных монархий. Восточный вопрос в 30-40-е гг.
XIX в. Крымская война. Национальные и колониальные войны.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг. Европейские революции 1830-1831 гг.
и 1848-1849 гг. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Оформление
консервативных, либеральных и радикальных политических течений и партий. Возникновение
марксизма. Борьба за избирательное право.
Великобритания. «Мастерская мира»: социальное и экономическое развитие. Фритредерство.
Чартизм. Либеральный и консервативный политические курсы. Парламентские реформы. У.
Гладстон. Б. Дизараэли. Г. Пальмерстон. Д. Ллойд-Джордж. Ирландский вопрос. Расширение
колониальной империи. Викторианская эпоха. Формирование британской нации.
Франция. Вторая империя. Политика бонапартизма. Наполеон III. Политическое развитие и
кризис Третьей республики. Франко-прусская война и её последствия.
Движение за национальное единство и независимость Италии. Рисорджименто. Дж. Гарибальди.
Образование единого государства в Италии. К. Кавур.
Политическая раздробленность германских государств. Войны за объединение Германии.
Создание Германской империи. Внутренняя и внешняя политика Отто фон Бисмарка.
Колониальная политика. Вильгельм II. Новый политический курс.
Империя Габсбургов. Особенности социально-экономического развития и политического
устройства. Кризис Австрийской империи. Провозглашение конституционной дуалистической
Автро-Венгерской монархии (1867). Император Франц-Иосиф.
Народы Балканского полуострова. Обострение соперничества великих держав в регионе. Борьба
за создание национальных государств. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. и её итоги.
Превращение Балкан в узел противоречий мировой политики.
Увеличение территории США. Особенности промышленного переворота и экономическое
развитие США в первой половине XIX в. Политическая борьба в начале XIX в. Территориальная
экспансия и внутренняя колонизация. Доктрина Монро. Аболиционизм. Гражданская война в
США. А. Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Реконструкция Юга. Расовая сегрегация
и дискриминация. Т. Рузвельт. В. Вильсон.
37

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. – 3 ч
Борьба за независимость и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
С. Боливар. Мексиканская революция.
Особенности
экономического
Межгосударственные конфликты.

развития

Латинской

Америки.

Судьба

индейцев.

Традиционные устои Османской империи и попытки проведения реформ. Младотурки и
младотурецкая революция.
Завершение завоевания Индии англичанами. Индийское национальное движение и восстание
сипаев. Ликвидация Ост-Индской компании. Объявление Индии владением британской короны.
Экономическое и социально-политическое развитии Индии во второй половине XIX в.
Индийский национальный конгресс. М. Ганди.
Китай в период империи Цин. Опиумные войны. Гражданская война тайпинов. Политика
самоусиления Китая и начало модернизации страны. Движение ихэтуаней. Синьхайская
революция 1911 г. Сунь Ятсен и создание Гоминьдана.
Кризис Сёгуната Токугава. Открытие Японии. Преобразования эпохи Мэйдзи. Превращение
Японии в великую державу.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальное движение. Суэцкий канал. Англо-бурская
война.
Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. – 5 ч
Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского кризиса. Колониальная политика
европейских государств. Международное соперничество и войны западных стран в начале XX в.
Русско-японская война. Возникновение Тройственного согласия (Антанты). Марокканские
кризисы.
Боснийский кризис. Балканские войны. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой мировой
войны.
Новая научная картина мира. А. Эйнштейн. Путешествия и развитие географических знаний.
Открытия в астрономии, химии, физике. Биология и эволюционное учение. Ч. Дарвин.
Революция в медицине. Л. Пастер. Р. Кох. Гуманитарное и социальное науки. Начальное и общее
образование. Женское образование. Немецкая университетская революция. А. Гумбольдт.
Распространение идеи университета за пределы Европы.
Золотой век европейской культуры. Художественные стили и направления в литературе,
изобразительном искусстве, архитектуре и музыке. Культура модерна. Зарождение массовой
культуры. Возрождение Олимпийских игр. Кинематограф.
Духовный кризис индустриального общества. Декаданс.
История России
38

Введение
Россия в первой четверти XIX в. – 10 ч
Александровская эпоха: государственный либерализм.
Европа на рубеже XVIII―XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение
расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.
Россия на рубеже XVIII―XIX вв.: территория, население, сословия, политический и
экономический строй.
Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М.
М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.
Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики.
Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в
состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи.
Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое
значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе 1.
Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе.
Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть
и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Декабристы и их подвиг во
имя народа2.
Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии,
Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г.
― первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России.
Начало Кавказской войны.
Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах.
Россия ― великая мировая держава.
Россия во второй четверти XIX в. – 8 ч
Николаевская эпоха: государственный консерватизм. Император Николай I. Сочетание
реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование
индустриального
общества,
динамика
промышленной
революции,
индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного
переворота в России. Противоречия хозяйственного развития.
1
2

Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в
России в условиях начавшегося промышленного переворота.
Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема
общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30―50-х гг. XIX в.
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I.
Польское восстание 1830―1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля.
Положение евреев в Российской империи.
Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с
католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий.
Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы
международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские
первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур 1.
Российская культура как часть европейской культуры.
Динамика повседневной жизни сословий.
Россия в эпоху Великих реформ – 8 ч.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды
транспорта и средства связи. Перемены в быту.
Император Александр II и основные направления его внутренней политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы.
Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной
системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Политические реформы 1860―1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Движение к правовому государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860―1890-е гг.
Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное
движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских
держав в 1850―1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание
антиколониальной борьбы.
Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста
Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863―1864 гг.
Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья.
Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.
Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика.
Отношения с США, продажа Аляски.
Россия в 1880-1890-е гг. – 8 ч.
«Народное самодержавие» Александра III. Император Александр III и основные направления его
внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области
просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.
Особенности экономического развития страны в 1880―1890-е гг.
Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской
общины в пореформенный период.
Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение
марксизма.
Национальная и
национализма.

религиозная

политика

Александра

III.

Идеология

консервативного

Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней
политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и
Франции. Азиатская политика России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения
во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи
фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники.
Историческая наука.
41

Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционнодемократическая литература.
Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности
передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития
русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский
драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии
мировой культуры 1.
Изменения в быте: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация.
Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских
«верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек
индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи – 9 ч
Мир на рубеже XIX―XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность
экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика
империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира.
Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.
Место и роль России в мире2. Территория и население Российской империи. Особенности
процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.
Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования.
Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. Национальная и конфессиональная политика.
Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в
экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического
капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное
перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий
вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России.
Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в 3. Многообразие политических
форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и
комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы:
Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и
Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
3
Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
1
2

другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего
Востока.
Русская православная церковь на рубеже XIX―XX вв. Этническое многообразие внутри
православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.
Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX―XX вв.
Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства.
Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её
итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.
Революция 1905―1907 гг. Народы России в 1905―1907 гг. Российское общество и проблема
национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905―1907 гг.
Политические реформы 1905―1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система
думской монархии. Классификация политических партий.
Реформы П. А. Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на
политическое и социальное реформаторство.
Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте.
Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры
Духовное состояние российского общества в начале XX в1. Основные тенденции развития
русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская
философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления.
Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард.
Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский
балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение
отечественного кинематографа.
Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
История родного края.

Интегрированный урок «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тематическое планирование в 5 классе
№

Тема

Кол-во часов

Введение

Счёт лет в истории

Первобытные собиратели и охотники

Первобытные земледельцы и скотоводы

Древний Египет

Западная Азия в древности

Индия и Китай в древности

Древнейшая Греция

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии

Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

Гражданские войны в Риме

Римская империя в первые века нашей эры

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Итоговый контроль знаний

Итого:

Тематическое планирование в 6 классе
№

Тема

Кол-во часов

Всеобщая история
1

Введение

Становление средневековой Европы

Византийская империя и славяне в VI – XI веках

Арабы в VI-XI веках

Сеньоры и крестьяне

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-

XV века)
9

Славянские государства и Византии в XIV-XV веках

Культура Западной Европы в Средние века

Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой

Америки
12

Заключение

1
История России

Введение

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Русь в IX – первой половине XII в.

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII – XIV в.

Формирование единого Русского государства

Итоговый контроль знаний

Итого:

Тематическое планирование в 7 классе
№

Тема

Кол-во часов

Всеобщая история
1

Введение

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация
3

Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и в колониях)
4

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Заключение

1
История России

Россия в XVI в.

Смутное время. Россия в XVII в.

Итоговый контроль знаний

1
45

Итого:

Тематическое планирование в 8 классе
№

Тема

Кол-во часов

Всеобщая история
1

Введение

Рождение нового мира

Европа в век Просвещения

Эпоха революций

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Заключение

1
История России

Введение

Россия в эпоху преобразований Петра I

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

Российская империя при Екатерине II

Россия при Павле I

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Итоговый контроль знаний

Итого:

Тематическое планирование в 9 классе
№

Тема

Кол-во часов

Всеобщая история
1

Введение

Начало индустриальной эпохи

Страны Европы и США в первой половине XIX в.

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.

Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в.

Заключение

2
История России
46

Россия в первой четверти XIX в.

Россия во второй четверти XIX в.

Россия в эпоху Великих реформ

Россия в 1880-1890-е гг.

Россия в начале XX в.

Заключение

Итоговый контроль знаний

Итого: