Приложение 11
к основной образовательной программе
начального общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка
срок реализации программы: 4 года (с 1 по 4 класс)
1
1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
1 КЛАСС
Наименование
Предметное содержание
Форма реализациивоспитательного
раздела
потенциала
«МУЗЫКА В
ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте
особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких
чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами. Музыкальные портреты. Музыка,
передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальныхинтонациях. Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации,
ритмы,
тембры
(призывная
кварта,
пунктирныйритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Побуждение обучающихся соблюдать на
урокеобщепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
урокахявлений, использование
воспитательных возможностей раздела
через подборсоответствующих
упражнений.
«НАРОДНАЯ
МУЗЫКА
РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички,
потешки,считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальныеинструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские
народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки
и легенды о музыке и музыкантах
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспектуизучаемых на
урокахявлений, использование
воспитательных возможностей
содержания учебногопредмета через
демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения,
задач
для решения,проблемных
ситуацийдля обсуждения
вклассе.
Применение на уроках интерактивных
формработы
с
обучающимися. Включение в
урок
игровых процедур, которые помогают
поддерживать мотивацию обучающихся
к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока. Применение групповой работы
или работы в парах,
2
«МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность,тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный
ключ.
Ноты
первой октавы Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и
четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности
половинная,
целая,
шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации. (диезы, бемоли, бекары).
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на урокахявлений,
использование воспитательных
возможностей содержания
учебногопредмета
через
подбор соответствующих
упражнений. Применение на
уроке интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующихпознавательную
мотивацию обучающихся.
Включение
в
урок
игровых процедур для
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний.
Применение групповой работы
илиработы
в
парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
"КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль
и
пианино.
История
изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента(форте + пиано).
«Предки» и «наследники»фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано,оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка,виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на урокахявлений,
использование воспитательных
возможностей содержания
учебногопредмета
через
подбор соответствующих
упражнений.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся кценностному
аспектуизучаемых на уроках
явлений, использование
воспитательных возможностей
разделачерез
подбор
соответствующих упражнений.
"ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА"
"МУЗЫКА НАРОДОВ
МИРА"
3
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на урокахявлений,
использование воспитательных
возможностей содержания
учебногопредмета
через
подбор соответствующих
упражнений.
"МУЗЫКА ТЕАТРА И
КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры
персонажей, отражённые вмузыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспектуизучаемых на уроках
явлений, использование
воспитательных возможностей
разделачерез подбор
соответствующихупражнений.
2 КЛАСС
Наименование
раздела
Предметное содержание
«МУЗЫКА
В Музыкальные пейзажи
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой.
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальныхинтонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость
движения. Примеры популярныхтанцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения иразвития
«МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение, проигрыш. Песня Куплетная форма. Запев,
припев.Тональность. Гамма Тоника, тональность. Знаки при
ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3знаков
при ключе) Интервалы Понятие музыкального интервала.
Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема.Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.) Лад Понятие лада. Семиступенные лады
мажор иминор. Краска звучания. Ступенчатый состав
«ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в
музыке русскихкомпозиторов
Песни верующих Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы
духовной
музыки втворчестве
композиторов-классиков
4
Форма реализации
воспитательного
потенциала
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному аспектуизучаемых
на урокахявлений, использование
воспитательных возможностей
разделачерез
подбор
соответствующих упражнений.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному аспектуизучаемых на
урокахявлений, использование
воспитательных возможностей
разделачерез
подбор
соответствующих упражнений
«НАРОДНАЯ
МУЗЫКА
РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные
и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки)
Русские
народные
музыкальные
инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества
«МУЗЫКА ТЕАТРА И
КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры
персонажей,
отражённые
музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному аспектуизучаемых
на урокахявлений, использование
воспитательных возможностей
содержания учебногопредмета
через
демонстрацию обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения,задач
для решения,
проблемных ситуацийдля
обсуждения вклассе.
Применение
на
уроках
интерактивных формработы с
обучающимися. Включение в
урок игровых процедур, которые
помогают
поддерживать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во времяурока.
Применение групповой работы
илиработы в парах,которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Побуждение обучающихся
в соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
Театр оперы и балета
сверстниками,принципы учебной
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. дисциплины и самоорганизации.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
аспектуизучаемых на уроках
ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. явлений, использование
Отдельные номера из опер русских и зарубежных воспитательных возможностей
композиторов.
разделачерез подбор
соответствующихупражнений.
3 КЛАСС
Наименование
раздела
«МУЗЫКА
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
5
Предметное содержание
В Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой.
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальныхинтонациях.
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирныйритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Форма реализации
воспитательного
потенциала
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со
старшимии
сверстниками,
принципы учебнойдисциплины
и
самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному аспектуизучаемых
на урокахявлений, использование
воспитательных возможностей
раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
«МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп,
тембр.
Динамика
(форте,
пиано,
крещендо,
диминуэндо
и
др.).
Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.) Дополнительные обозначения
в нотах Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги) Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм Размер Равномерная пульсация. Сильные и слабые
доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
«КЛАССИЧЕСКАЯ
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С. Прокофьева, Д.
Б.
Кабалевского
и
др.
Понятие жанра. Песня, танец, марш Программная музыка
Программная
музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
—
музыкальное
соревнование
солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель Певучесть
тембров струнных
смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся
отечественных композиторов Европейские
композиторы-классики Творчество выдающихся
зарубежных композиторов
МУЗЫКА»
«ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА»
«НАРОДНАЯ
МУЗЫКА
РОССИИ»
6
Искусство Русской православной церкви Музыка в
православном храме. Традицииисполнения,
жанры
(тропарь, стихира,величание и др.). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа,Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числехоровая)
музыка религиозного содержания
Сказки, мифы и легенды
Народные
сказители.
Русские
народные
сказания, былины. Эпос народов России.Сказки и легенды
о музыке и музыкантах Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничнаясимволика — на
примере одного или нескольких народных праздников.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормыповедения,
правилаобщения со старшимии
сверстниками,принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспектуизучаемых на уроках
явлений, использование
воспитательных возможностей
раздела через подбор
соответствующихупражнений.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
и сверстниками,
принципы
учебной
дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений,
использование воспитательных
возможностей раздела через
подбор соответствующих
упражнений.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для
обсуждения
в классе.
Применение на уроках
интерактивных форм работы с
обучающимися. Включение в
урок игровых процедур, которые
помогают поддерживать
мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока.
Применение групповой работы
или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию с
другими обучающимися
«МУЗЫКА
ТЕАТРА И КИНО»
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля.
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление.
Отдельные
номера
из
опер
русских и зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и
кино
История
создания,
значение
музыкальносценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему народу, его истории,
теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с
сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История
возникновения
и
особенности
жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса,
И.
Кальмана,
мюзиклов
Р.
Роджерса, Ф. Лоу и др.
«СОВРЕМЕННЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА»
Джаз. Особенности
джаза: импровизационность,
ритм
(синкопы,
триоли,
свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые
приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов.
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и
сверстниками,
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений,
использование
воспитательных
возможностей
раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
4 КЛАСС
Наименование
раздела
Предметное содержание
«МУЗЫКА В ЖИЗНИ Музыкальные пейзажи
ЧЕЛОВЕКА»
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой.
Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые
трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец —
искусство
и
радость
движения.
Примеры популярных танцев.
7
Форма реализациивоспитательного
потенциала
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками,
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, использование
воспитательных возможностей раздела через
подбор соответствующих упражнений.
«МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
«КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА»
«ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА»
8
Мелодия Мотив, музыкальная
фраза.
Постепенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический Рисунок
Интервалы Понятие музыкального интервала.
Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима Дополнительные обозначения в
нотах. Реприза, фермата, вольта, украшения
(трели, форшлаги) Вариации Варьирование как
принцип развития. Тема. Вариации
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр.
Тембры,группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др.Понятие
жанра. Песня, танец, марш Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название,
известный
сюжет,литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка,виолончель
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичнуюмузыку.
Знаменитые
исполнители,мастера,
изготавливавшие инструментыРусские
композиторы-классики Творчество выдающихся
отечественныхкомпозиторов
Европейские композиторы-классики Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей
—
певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И.
Чайковского
Побуждение обучающихсясоблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использованиевоспитательных
возможностей раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
Побуждение обучающихсясоблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использованиевоспитательных
возможностей раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
Звучание храма
Побуждение обучающихсясоблюдать на уроке
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон общепринятые нормы поведения, правила
и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в общения со старшими и сверстниками, принципы
музыке русских композиторов
учебной дисциплины и самоорганизации.
Искусство Русской православнойцеркви
Привлечение вниманияобучающихся к
Музыка
в
православном
храме. ценностному аспекту изучаемых на уроках
Традиции исполнения, жанры (тропарь,стихира,
явлений, использованиевоспитательных
величание и др.). Музыка иживопись,
возможностей раздела через подбор
посвящённые
святым. соответствующих
Образы Христа, Богородицы Религиозные
упражнений.
праздники
Праздничная служба, вокальная (в томчисле
хоровая) музыка религиозного
содержания
«НАРОДНАЯ
МУЗЫКА
РОССИИ»
«МУЗЫКА ТЕАТРА
И КИНО»
«СОВРЕМЕННЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА»
9
Жанры музыкального фольклора Фольклорные
жанры, общие для всехнародов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные
инструменты
Народные музыкальные инструменты
(балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии Первые артисты, народный
театр Скоморохи. Ярмарочный балаган.
Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов Собиратели фольклора. Народные
мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основадля композиторского
творчества Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народныесказания,
былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничнаясимволика
— на примере одного или нескольких народных
праздников
Сюжет музыкального спектакля Либретто.
Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия исцены в опере и балете.
Контрастныеобразы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танцаСольные
номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И.Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р.
Роджерса, Ф. Лоу и др.
Современные обработки классическоймузыки
Понятие обработки, творчество
современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку.
Проблемнаяситуация: зачем музыканты
делаютобработки классики?
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использование воспитательных
возможностей содержанияучебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемныхситуаций
для обсуждения в классе.
Применение на уроках интерактивных форм
работы с обучающимися. Включение в урок
игровых процедур, которые помогают
поддерживать мотивациюобучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во
время урока.
Применение групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Побуждение обучающихсясоблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использованиевоспитательных
возможностей раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
Побуждение обучающихсясоблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использованиевоспитательных
возможностей раздела через подбор
соответствующих
упражнений.
«МУЗЫКА
НАРОДОВ МИРА»
2.
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни,
танцы, обычаи, музыкальныеинструменты)
Кавказские мелодии и ритмы Музыкальные
традиции и праздники,народные инструменты
и жанры.
Композиторы и музыканты- исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость
музыкальнойкультуры этих стран с российскими
республиками Северного Кавказа Музыка
Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культурыстран
Юго-Восточной Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современныеисполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа Интонации
народной музыки в
творчестве зарубежных композиторов
— ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны Диалог культур
Культурные связи между музыкантамиразных
стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов)
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
«МУЗЫКА»
Привлечение вниманияобучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, использование воспитательных
возможностей содержанияучебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемныхситуаций
для обсуждения в классе.
Применение на уроках интерактивных форм
работы с обучающимися. Включение в урок
игровых процедур, которые помогают
поддерживать мотивациюобучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во
время урока.
Применение групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение
музыки
направлено
на
достижение
обучающимися
личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «МУЗЫКА» в 1 классе у обучающегося будутсформированы следующие
личностные новообразования:
Гражданско-патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение
к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания: первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении
предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями. Базовые логические
10
действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для
сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях
и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической длярешения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
-
Базовые исследовательские действия:
− на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
− с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности,ситуации совместного музицирования;
− сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
− проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета
изучения и связей между музыкальнымиобъектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в
том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
− прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
Работа с информацией:
2. Овладение универсальными коммуникативными действиямиНевербальная
коммуникация:
− воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понятьэмоционально-образное
содержание музыкального высказывания;
− выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
− передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражатьнастроение, чувства, личное
отношение к исполняемому произведению;
− осознанно
пользоваться
интонационной
выразительностью
в обыденной
речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целямии условиями общения в
знакомой среде;
− проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведениядиалога и дискуссии;
− признавать возможность существования разных точек зрения;
− корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
− строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
− создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
− готовить небольшие публичные выступления;
− подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.Совместная деятельность
(сотрудничество):
− стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместноговосприятия, исполнения
музыки;
− переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
− формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
− ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
− выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиямиСамоорганизация:
− планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
− выстраивать последовательность выбранных действий.Самоконтроль:
− устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
− корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
11
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
− с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
− сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
− осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
− имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных
видах искусства;
− с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
− стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,сгруппированы по учебным
модулям и должны отражать сформированность умений: Модуль «Музыка в жизни человека»:
− исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства
и настроения;
− воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
− осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
− определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
− определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
− группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:духовые, ударные, струнные;
− определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и их
фрагментов
к
композиторскому или народному творчеству;
− различать
манеру
пения,
инструментального
исполнения,
типы
солистов
и
коллективов — народных и академических;
− создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнениинародной песни;
− исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и безсопровождения;
− участвовать в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
− классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
− различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
− различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
− различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
− понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
− ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
− исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
− исполнять песни с простым мелодическим рисунком. Модуль
«Классическая музыка»:
− различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
− различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
− различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
− исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов- классиков;
− воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
− характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
− соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения,
характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
− определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,характеризовать её
жизненное предназначение;
− исполнять доступные образцы духовной музыки;
− уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
− различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыкидругих стран;
− определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группамдуховых, струнных, ударношумовых инструментов;
− различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира всочинениях
12
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно- национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
− различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
− различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
− отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
−
2 КЛАСС
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
− с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
− сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
− осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
− имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных
видах искусства;
− с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
− стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,сгруппированы по учебным модулям и
должны отражать сформированность умений: Модуль «Музыка в жизни человека»:
− исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
− воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом);
− осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и
в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
− определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
− определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
− группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:духовые, ударные,
струнные;
− определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов ккомпозиторскому или народному
творчеству;
− различать
манеру пения, инструментального
исполнения, типы
солистов и
коллективов — народных и академических;
− создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнениинародной песни;
− исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и безсопровождения;
− участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
− классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
− различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
− различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
− различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
− понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
− ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
− исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
− исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
− различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
− различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
− различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
− исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
− воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
− характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
− соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
13
Модуль «Духовная музыка»:
− определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
− исполнять доступные образцы духовной музыки;
− уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласнорегиональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,оперетта, мюзикл);
− различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) иих авторов;
− различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембрычеловеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
− отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,хореограф, певец, художник и др.
3 КЛАСС
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
− с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
− сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
− осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
− имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных
видах искусства;
− с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
− стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и
должны отражать сформированность умений:Модуль «Музыка в жизни человека»:
− исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
− воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом);
− осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и
в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
− определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
− определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
− группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:духовые, ударные, струнные;
− определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов ккомпозиторскому или народному
творчеству;
− различать
манеру пения, инструментального
исполнения, типы
солистов и
коллективов — народных и академических;
− создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнениинародной песни;
− исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и безсопровождения;
− участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
− классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
− различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
− различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
− различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
− понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
− ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
− исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
− исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
− различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
− различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
− различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
− исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
− воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
− характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
−
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
14
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
− определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
− исполнять доступные образцы духовной музыки;
− уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласнорегиональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
− различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
− различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
− отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
− иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора;
− различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
− анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально- выразительными средствами при исполнении;
− исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культурузвука.
4 КЛАСС
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
− с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
− сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
− осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
− имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных
видах искусства;
− с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
− стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,сгруппированы по учебным
модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
− исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
− воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом);
− осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и
в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
− определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
− определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
− группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:духовые, ударные,
струнные;
− определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов ккомпозиторскому или народному
творчеству;
− различать
манеру пения, инструментального
исполнения, типы
солистов и
коллективов — народных и академических;
− создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнениинародной песни;
− исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и безсопровождения;
− участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
− классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
− различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
− различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
− различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
− понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
− ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
− исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
15
− исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
− различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
− различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
− различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
− исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
− воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
− характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
− соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
− определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
− исполнять доступные образцы духовной музыки;
− уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласнорегиональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
− различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
− различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
− отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
− иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора;
− различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
− анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально- выразительными средствами при исполнении;
− исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культурузвука.
Модуль «Музыка народов мира»:
− различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
− определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
−
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно- национальных традиций и жанров);
− различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
16
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
темпрограммы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.
Красота и вдохновение
2
Музыкальные пейзажи
Итого по модулю
Модуль 2. Народная музыка России
Количество часов
всего
контрольные
работы
1
0
1
0
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни
человека. Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии.Разучивание хоровода.
Слушание произведений программной музыки,посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация, Разучивание песено природе, её красоте.
Факультативно: абстрактная живопись — передача настроенияцветом, точками,
линиями. Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
2
3
Русский фольклор
1
0
Разучивание, исполнение русских народныхпесен разных жанров.
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
Участие в коллективной традиционноймузыкальной игре.
https://ped-kopilka.ru/
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора.Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на
ударных инструментах к изученным народным песням. Факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор,
свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
4
Русские народные
музыкальные инструменты
1
0
Знакомство с внешним видом, особенностямиисполнения и звучания русских
народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы
духовых, ударных,струнных. Музыкальная викторина на знаниетембров
народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах. Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен,
в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов.
17
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
5
Сказки, мифы и легенды
Итого по модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
6
Весь мир звучит
7
8
Звукоряд
Ритм
Ритмический рисунок
Итого по модулю
Модуль 4.Классическая музыка
9, 10, 11 Композиторы — детям
18
1
0
Знакомство с манерой сказывания нараспев.Слушание сказок, былин
нараспев. Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям.Просмотр фрагмента оперы, созданной на
основе былины. Речитативная импровизация — чтение нараспевфрагмента
сказки, былины.
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми. Различение,
определение на слухзвуков различного качества. Игра — подражание звукам
и голосам природыс использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации Артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков
https://resh.edu.ru/
Знакомство с элементами нотной записи Различение по нотной записи,
определение наслух звукоряда в отличие от других последовательностей
звуков
Пение с названием нот, игра на электронной клавиатуре (интерактивная
доска) звукоряда от ноты «до». Разучивание и исполнение вокальных
упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих изразличных длительностей и пауз Исполнение,
импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов
простых ритмов. Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритмапо
ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры
https://resh.edu.ru/
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определениежанра. Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
https://resh.edu.ru/
3
1
1
1
0
0
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
3
3
0
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
12
Оркестр
1
0
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Диалог с учителем ороли дирижёра. «Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки.Разучивание и
исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партийв партитуре. Разучивание,
исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической партитуры для
2—3 ударных инструментов.
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/ https://pedkopilka.ru/
13
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
0
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес висполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время
звучаниямузыки.
Демонстрация возможностей инструмента(исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами).
Факультативно: Посещение концерта фортепианной музыки.Разбираем
инструмент — наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино. «Паспорт инструмента» — исследовательская
работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т. д.)
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/ https://pedkopilka.ru/
2
0
Слушание, разучивание, исполнение вокальныхпроизведений религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах. Знакомство с произведениями светской музыки,в
которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания.
https://resh.edu.ru/
https://www.musicca.com/ru
1
Итого по модулю
Модуль 6. Народная музыка России
16
Край, в котором ты живёшь 1
0
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песенкомпозиторовземляков. Диалог с учителем о музыкальных традицияхсвоего родного края.
На выбор или факультативно: Просмотр видеофильма о культуре родногокрая.
Посещение краеведческого музея. Посещение концерта
Русский фольклор
0
Разучивание, исполнение русских народныхпесен разных жанров.
https://resh.edu.ru/
Участие в коллективной традиционноймузыкальной игре.
https://www.musicca.
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
com/ru
детского фольклора.Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на
ударных инструментах к изученным народным песням. На выбор или
факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии понотной записи
Итого по модулю
Модуль 5.Духовная музыка
14, 15
Песни верующих
17
19
5
1
https://resh.edu.ru/
Итого по модулю
Модуль 7.Музыка в жизни человека
18, 19
Музыкальные пейзажи
4
2
0
Слушание произведений программной музыки,посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование. Разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте. На выбор:
рисование «услышанных» пейзажейи/или абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями. Игра-импровизация «Угадай моё
настроение»
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставлениемузыки
с произведениями изобразительного искусства. Двигательная импровизация
в образе героямузыкального произведения. Разучивание песни —
портретной зарисовки.
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
20, 21
Музыкальные портреты
2
0
22,23,
Какой же
праздник без
музыки?
2
0
Диалог с учителем о значении музыки на празднике. Слушание произведений
торжественного, праздничного характера. «Дирижирование» фрагментами
произведений.Конкурс на лучшего «дирижёра». Разучивание и исполнение
тематических песенк празднику. Проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка? Групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа». Постановкамузыкального номера. (песня,
фрагмент мюзикла, исполнение на инструменте). Работа над мелодией,
унисоном, художественным образом песни.
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
24
Музыка на войне,
музыка овойне
1
0
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики.
Знакомство систорией их сочинения и исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какиечувства вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на наше восприятие информация о том,как и зачем она
создавалась? Исполнение песен о войне.Выступление на фестивале.
https://resh.edu.ru/
Освоение понятий «выше-ниже». Определениена слух принадлежности
звуков к одному из регистров. Прослеживание по нотной записи отдельных
мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации. Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра.На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, кратких мелодий понотам. Выполнение
упражнений на электроннойклавиатуре
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Итого по модулю
Модуль 8. Музыкальная грамота
25
Высота звуков
Итого по модулю
Модуль 9. Музыка народов мира
20
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
3
1
1
0
26, 27
Музыка наших соседей
Итого по модулю
Модуль 10 Классическая музыка
28
Композиторы - детям
29, 30
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
2
1
2
1
Итого по модулю
Модуль 11. Музыка театра и кино
3
21
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
Определениехарактерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации). Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов. Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на группы духовых, ударных,струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра —импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах. Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорнымиэлементами народов России. Разучивание и
исполнение песен, танцев. Навыбор или факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых инструментах и народных
https://resh.edu.ru/
0
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определение жанра. Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
https://resh.edu.ru/
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных
пьес висполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских. движений во время
звучаниямузыки. Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в
ансамбле с учителем. Разбираем инструмент — наглядная демонстрация
внутреннего устройства акустического пианино. «Паспорт инструмента» —
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей ит. д.) Факультативно: Посещение концерта
фортепианной музыки.
https://resh.edu.ru/
Игра-имитация исполнительских движений вовремя звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретныхпроизведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов. Разучивание, исполнение песен,
посвящённыхмузыкальным инструментам. На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальноймузыки. «Паспорт инструмента» —
исследовательскаяработа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
https://resh.edu.ru /
https://nsportal.ru
https://ped-kopilka.ru/
2
Музыкальные
инструменты.Скрипка,
виолончель
31
0
0
0
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
32, 33
Музыкальная сказка на
сцене,на экране.
2
Итого по модулю
Промежуточная аттестация
0
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина
«Угадай поголосу».
Разучивание, исполнение отдельных номеров издетской оперы, музыкальной
сказки.
На выбор или факультативно: Постановка детской музыкальной сказки,
спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
https://resh.edu.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ
33
1
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и Количествочасов Виды деятельности
тем программы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1
Музыкальные пейзажи
всего
контроль
ные
работы
1
0
2
Главный музыкальный
символ
1
0
3
Музыкальные портреты
1
0
22
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Слушание произведений программной музыки,посвящённой образам природы.
Исполнение мелодии. Изображение мелодической линии. Подбор эпитетов для
описания настроения,характера музыки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства.Двигательная импровизация,
пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе России, её красоте.
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации. Знакомство с
историей создания, правилами исполнения. Просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства
и чести. Обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны. Разучивание, исполнение Гимна своего города,школы.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства. Двигательная импровизация в
образе героямузыкального произведения. Разучивание, харáктерное исполнение
песни —портретной зарисовки.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5954/start/
225631/
4
Танцы, игры и веселье
Итого по модулю
Модуль 2. Музыкальная грамота
5
Мелодия
0
Слушание, исполнение музыки скерцозногохарактера. Разучивание,
исполнение танцевальных движений. Танец-игра. Рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях. Проблемнаяситуация: зачем люди танцуют? Вокальная,
инструментальная, ритмическая импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/471/
1
0
Определение на слух, прослеживание по нотнойзаписи мелодических рисунков с
постепенным, плавным движением, скачками, остановками. Исполнение,
импровизация вокальная или различных мелодических рисунков. Нахождение по
нотам границ музыкальной фразы, мотива. Обнаружение повторяющихся и
неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,похожих друг на друга.
Исполнение попевок, кратких мелодий понотам.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента. Различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление, заключение,проигрыш. Составление наглядной
графической схемы. Импровизация ритмического аккомпанемента кзнакомой
песне (звучащими жестами или на ударных инструментах).
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
1
4
6.
Сопровождение
0,5
0
6.
Песня
0,5
0
Знакомство со строением куплетной формы.Составление наглядной
буквенной или графической схемы куплетной формы. Исполнение песен,
написанных в куплетнойформе. Различение куплетной формы при слушании
незнакомых музыкальных произведений. На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
7
Тональность. Гамма.
1
0
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение
упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение
понятия «тоника». Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
тоники «Закончи музыкальную фразу».
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных
пьес висполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучаниямузыки. Демонстрация
возможностей инструмента(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами). Разбираем инструмент — наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
3
Итого по модулю
Модуль 3. Классическая музыка
Музыкальные
8
1
инструменты.Фортепиано,
скрипка, виолончель
Итого по модулю
Модуль 4. Духовная музыка
23
1
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
9, 10
Звучание храма
2
0
Обобщение жизненного опыта, связанного созвучанием колоколов. Диалог с
учителем о традициях изготовления колоколов, значенииколокольного звона.
Знакомство с видами колокольных звонов. Слушание музыки русских
композиторов с ярковыраженным изобразительным элементом колокольности.
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором. Изготовление колокольчиков. Сопровождение мелодии звоном
колокольчика.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
11, 12
Песни верующих
2
0
Слушание, разучивание, исполнение вокальныхпроизведений религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах. Знакомство с произведениями светской музыки,в
которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Освоение понятия «интервал». Различение на слух диссонансов и консонансов,
параллельногодвижения двух голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов
для определения краски звучания различных интервалов. Разучивание,
исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении. Элементы двухголосия. На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию,октаву.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Разучивание, исполнение русских народныхпесен разных жанров. Участие в
коллективной традиционноймузыкальной игре. Сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора.Ритмическая
импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к
изученным народным песням. Исполнение мелодий народных песен,
прослеживаниемелодии по нотной записи
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Знакомство с внешним видом, особенностямиисполнения и звучания русских
народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных,струнных. Музыкальная
викторина на знаниетембров народных инструментов. Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах. Слушание
фортепианных пьес композиторов,исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражаниеголосам народных инструментов
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Итого по модулю
Модуль 5. Музыкальная грамота
Интервалы. Консонанс и
13, 14,
диссонанс. Мажорное и
15
минорное звучание
4
Итого по модулю
Модуль 6. Народная музыка России
16
Русский фольклор
3
17
24
Русские народные
музыкальные
инструменты
3
1
1
0
0
18
Народные праздники
1
0
Знакомство с праздничными обычаями,обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации. Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре. На выбор или
факультативно: Участие в народных гуляньях на улицахродного города.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
19
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
0
Знакомство с особенностями музыкального фольклора в творчестве
профессиональных музыкантов. Определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации).
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
0
Слушание произведений, сочинённых в формевариаций. Наблюдение за
развитием, изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или
графической схемы.Исполнение ритмической партитуры, построенной по
принципу вариаций. На выбор или факультативно: Коллективная импровизация
в форме вариаций
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Видео просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина
«Угадай поголосу». Разучивание, исполнение отдельных номеров издетской
оперы, музыкальной сказки. Постановка детской музыкальной сказки,спектакль
для родителей. Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр фрагментов
музыкальныхспектаклей с комментариями учителя. Определение особенностей
балетного и оперного спектакля. Тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов.
Слушание фрагментов опер. Определениехарактера музыки сольной
партии, роли ивыразительных средств оркестрового сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии.
Звучащиетесты и кроссворды на проверку знаний. Разучивание,
исполнение песни, хора из оперы.Рисование героев, сцен из опер. На
выбор или факультативно: Просмотр оперы.Факультативно Постановка
детской оперы
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Слушание произведений программной музыки.Обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных композитором. На выбор: Сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе
https://soundtimes.ru/
detskiespektakli/operavolshebnaya-flejta
Итого по модулю
Модуль 7 Музыкальная грамота
20
Вариации
6
Итого по модулю
Модуль 8. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на
21
сцене,на экране
1
1
22
Театр оперы и балета
1
0
23
Опера. Главные герои и
номераоперного
спектакля
1
0
Итого по модулю
Модуль 9. Классическая музыка
24, 25
Программная музыка
25
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
3
2
0
0
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов.
Определениена слух тембров инструментов симфоническогооркестра. Слушание
фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование» оркестром.Музыкальная
викторина Посещение концерта симфонической музыки. Просмотр фильма об
устройстве оркестра.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
0
Знакомство с элементами музыкального языка,специальными терминами, их
обозначением в нотной записи. Определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений. Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении элементов музыкальногоязыка (как
меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками. Использование элементов
музыкального языка для создания определённого образа, настроенияв вокальных
и инструментальных импровизациях. Игра «Солнышко — туча». Наблюдение за
изменением музыкальногообраза при изменении лада. Распевания, вокальные
упражнения, построенные на чередовании мажора и минора.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определениежанра. Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из
их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картиныприроды,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки.
Определениежанра, формы. Чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера. Вокализация тем инструментальных
сочинений.Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
Симфоническая музыка
1
Итого по модулю
Модуль 10. Музыкальная грамота
27, 28
Музыкальный язык. Лад
3
Итого по модулю
Модуль 11. Классическая музыка
29
Композиторы-детям
1
26
2
30
Европейские
композиторы-классики
1
0
31
Русские композиторыклассики
1
0
26
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4338/start/
51762/
0
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии. Сравнение нескольких
интерпретаций одного итого же произведения в исполнении разных
музыкантов. Дискуссия на тему «Композитор —исполнитель — слушатель».
Создание коллекции записей любимого исполнителя. Деловая игра
«Концертный отделфилармонии» Исполнение песен о войне. Понимание
художественного замысла. Разбор музыкальных (темп, динамика, штрихи,
мелодия) особенностей песни.
1
0
https://nsportal.ru/
Слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывногодвижения. Наблюдение за своими телесными реакциями(дыхание, https://ped-kopilka.ru/
пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки. Проблемная ситуация: как
музыка воздействуетна человека? Выступление на фестивале «И все о той
войне»
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34
1
32, 33
Мастерство
исполнителя
2
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Итого по модулю
5
Модуль 12. Музыка в жизни человека
34
Искусство времени.
Итого по модулю
Промежуточная аттестация
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Модуль 1 Музыка в жизни человека
1
Музыкальные пейзажи
2
Музыка на войне,
музыка овойне
Итого по модулю
Модуль 2. Классическая музыка
27
Количество часов
всего
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
контрольн
ые работы
1
0
Слушание произведений программной музыки,посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.Двигательная
импровизация, пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте. На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача
настроенияцветом, точками, линиями. Игра-импровизация «Угадай моё
настроение»
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики.
Знакомство с историей ихсочинения и исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какиечувства вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на наше восприятие информация о том,как и зачем она
создавалась? На выбор или факультативно: Сочинение новойпесни о войне
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
2
3, 4
Вокальная музыка
Итого по модулю
Модуль 3. Музыка театра и кино
Опера. Главные герои и
5
номераоперного
спектакля
6
Патриотическая и
народнаятема в
театре и кино
Итого по модулю
Модуль 4 Музыкальная грамота
7
Музыкальный язык
28
0
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных вокалистов. Знакомство с жанрами
вокальной музыки.Слушание вокальных произведений композиторовклассиков. Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальныеупражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение? Музыкальная викторина на
знание вокальных музыкальных произведений и ихавторов. Разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Слушание фрагментов опер. Определениехарактера музыки сольной
партии, роли ивыразительных средств оркестрового сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
терминологии. Звучащиетесты и кроссворды на проверку знаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.Рисование героев, сцен из
опер. На выбор или факультативно: Просмотрфильма-оперы. Постановка
детской оперы
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним
музыку. Диалог с учителем.Просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов. Обсуждение характерагероев и событий. Проблемная
ситуация: зачемнужна серьёзная музыка? Разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев. На выбор или
факультативно: Посещениетеатра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания. Участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с элементами музыкального языка,специальными терминами, их
обозначением в нотной записи. Определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений. Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении элементов музыкальногоязыка (как
меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроенияв вокальных и инструментальных импровизациях. На выбор
или факультативно: Исполнение на клавишных или духовыхинструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками. Исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
2
2
2
1
8
Ритмические рисунки в
размере6/8
1
2
Итого по модулю
Модуль 1 Музыка в жизни человека
9
Чувства и настроения в
1
музыке
Мастерство
музыкального портрета
1
Итого по модулю
Модуль 6. Классическая музыка
11
Композиторы — детям
2
10
12
Программная музыка
Итого по модулю
Модуль 7 Музыкальная грамота
29
0
Определение на слух, прослеживание по нотнойзаписи ритмических рисунков в
размере 6/8. Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы)и/или ударных инструментов. Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами. Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8
0
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового сопровождения. Знакомство с
тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии. Звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний. Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
Рисование героев, сцен из опер. На выбор или факультативно: Просмотр фильмаоперы. Постановка детской
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определениежанра.
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определениежанра. Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
Слушание произведений программной музыки.Обсуждение музыкального
образа, музыкальных средств, использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки. Сочинение небольших миниатюр
(вокальныеили инструментальные импровизации) по
заданной программе
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
1
0
1
0
2
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/ https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://resh.edu.ru/sub
ject/6 /
https://ped-kopilka.ru/
13, 14
15
Музыкальный язык
Дополнительные
обозначения в нотах
Итого по модулю
Модуль 8 Духовная музыка
Искусство Русской
16, 17
православной церкви
18
Религиозные праздники
Итого по модулю
Модуль 9 Музыкальная грамота
30
2
1
0
0
Знакомство с элементами музыкального языка,специальными терминами, их
обозначением в нотной записи. Определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений. Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении элементов музыкальногоязыка (как
меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроенияв вокальных и инструментальных импровизациях. На выбор
или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками. Исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
попевок, вкоторых присутствуют данные элементы
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://www.musicca.
com/ru
https://www.musicca.
com/ru
3
2
0
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнениецерковных мелодий и народных песен, мелодийсветской музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа
мелодическогодвижения, особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу,Богородице. На выбор или факультативно: Посещение храма. Поиск в
Интернете информации о КрещенииРуси, святых, об иконах
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
1
0
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания.Разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной
музыки. На выбор или факультативно: Просмотр фильма, посвящённого
религиознымпраздникам. Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённыемузыке религиозных праздников
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
3
1
0
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами илина ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записиразмеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами насильную долю, элементарными дирижёрскимижестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации подмузыку. На выбор
или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4,3/4, 4/4. Вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере
https://ped-kopilka.ru/
1
Итого по модулю
Модуль 10 Народная музыка России
20
Сказки, мифы и легенды 1
0
Изучение сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев. В
инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера. Создание иллюстраций к прослушанным
музыкальным и литературным произведениям. На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с праздничными обычаями,обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре. На выбор или факультативно: Просмотр фильма/
мультфильма, рассказывающего о символике фольклорногопраздника.
Посещение театра, театрализованного представления. Участие в народных
гуляньях на улицах родного города, посёлка.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Просмотр и обсуждение видеозаписей —знакомство с несколькими яркими
сольными номерами исценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетноймузыки. Вокализация, пропевание музыкальных
тем; исполнение ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки.На выбор или факультативно: Посещение балетного
спектакля или просмотрфильма- балета. Исполнение на музыкальных
инструментах мелодий из балетов
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Слушание фрагментов опер. Определениехарактера музыки сольной
партии, роли ивыразительных средств оркестрового сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
терминологии. Звучащиетесты и кроссворды на проверку знаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.Рисование героев, сцен из
опер. На выбор или факультативно: Просмотрфильма-оперы. Постановка
детской оперы
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
19
Размер
Народные праздники
2
Итого по модулю
Модуль 11.Музыка театра и кино
Балет.
23
Хореография
—искусство
танца
3
21, 22
24
31
Опера. Главные герои и
номераоперного
спектакля
25
Сюжет музыкального
спектакля
26
Оперетта, мюзикл
Итого по модулю
Модуль 12 Классическая музыка
27
Оркестр
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ либретто
изученных опер и балетов. Анализ выразительных средств, создающих образы
главных героев, противоборствующихсторон. Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем;пластическое интонирование
оркестровых фрагментов. Музыкальная викторина на знание музыки.Звучащие
и терминологические тесты. На выбор или факультативно: Коллективное
чтение либретто в жанре сторителлинг.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла.Слушание фрагментов из оперетт,
анализ характерных особенностей жанра. Разучивание, исполнение отдельных
номеров изпопулярных музыкальных спектаклей. Сравнение разных
постановок одного и того жемюзикла. На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль вжанре оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла —спектакль для родителей
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с
учителем ороли дирижёра. «Я — дирижёр» — игра — имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки.Разучивание и исполнение
песен соответствующей тематики. Знакомство с принципом расположения
партийв партитуре. Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную
запись) ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов. На выбор
или факультативно: Работа по группам — сочинение своеговарианта
ритмической партитуры
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
1
0
4
28
Музыкальные
инструменты. Флейта
1
0
Знакомство с внешним видом, устройством итембрами классических
музыкальных инструментов. Слушание музыкальных фрагментов в
исполнении известных музыкантов- инструменталистов. Чтение учебных
текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
29
Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель
1
0
Игра-имитация исполнительских движений вовремя звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретныхпроизведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов. Разучивание, исполнение
песен, посвящённыхмузыкальным инструментам. На выбор или
факультативно: Посещение концерта инструментальноймузыки. «Паспорт
инструмента» — исследовательскаяработа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента,способов игры на нём.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru
32
30, 31
Русские композиторыклассики
2
0
32
Европейские
композиторы-классики
1
0
Итого по модулю
Модуль 13 Музыкальная грамота
Дополнительные
33
обозначения внотах
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
попевок, вкоторых присутствуют данные элементы
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание, различение на
слухджазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
направлений. Определение на слух тембров музыкальныхинструментов,
исполняющих джазовую композицию. Разучивание, исполнение песен в
джазовыхритмах. Сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовымритмом, синкопами. На выбор или
факультативно: Составление плейлиста, коллекции записейджазовых
музыкантов
https://resh.edu.ru/sub
ject/6 /
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
6
1
0
Итого по модулю
1
Модуль 14 Современная музыкальная культура
34
Джаз.
1
0
Итого по модулю
1
Промежуточная аттестация
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
ПРОГРАММЕ
33
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из
их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картиныприроды,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки.
Определениежанра, формы. Чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера. Вокализация тем инструментальных
сочинений.Разучивание, исполнение доступных вокальныхсочинений. На выбор
или факультативно: Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
1
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Виды деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных вокалистов. Знакомство с жанрами вокальной
музыки.Слушание вокальных произведений композиторов-классиков. Освоение
комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса, расширения его диапазона. Проблемная ситуация: что
значит красивое пение? Музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и ихавторов. Разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков.
Знакомство с составом симфоническогооркестра, группами инструментов.
Определение на слух тембров инструментовсимфонического оркестра. Слушание
фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование» оркестром.Музыкальная
викторина. На выбор или факультативно: Посещение концерта симфонической
музыки.Просмотр фильма об устройстве оркестра
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
0
Различение на слух контрастных по характеруфольклорных жанров:
колыбельная, трудовая,лирическая, плясовая. Определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и
др.), состава исполнителей.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
2
0
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное,плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
1
0
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и
минорнойгаммы (тон-полутон). Различение на слух диссонансов и консонансов,
параллельногодвижения двух голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов
для определения краски звучания различных интервалов. Разучивание,
исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении. Элементы двухголосия. На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву. Сочинение аккомпанемента на основе движенияквинтами,
октавами
https://pianoplays.com/
https://www.musicca.
com/ru
https://www.musicca.
com/ru
всего
контрольн
ые работы
1
0
Симфоническая музыка
2
0
Итого по модулю
Модуль 2. Народная музыка России
Жанры музыкального
4, 5
фольклора
3
Итого по модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
6, 7
Мелодия
2
Модуль 1. Классическая музыка
1
Вокальная музыка
2, 3
8
Интервалы
Итого по модулю
34
2
3
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Модуль 4 Музыка в жизни человека
9
Музыкальные пейзажи
1
0
Слушание произведений программной музыки,посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.Двигательная
импровизация, пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте. На выбор или факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями. Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Танцы, игры и веселье
1
0
Слушание, исполнение музыки скерцозногохарактера. Разучивание,
исполнение танцевальных движений. Танец-игра. Рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях. Проблемнаяситуация: зачем люди танцуют? Вокальная,
инструментальная, ритмическая импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Итого по модулю
Модуль 5 Классическая музыка
11
Композиторы — детям
2
1
0
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств,использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке. Определение жанра. Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
10
12
Вокальная музыка
1
0
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосов профессиональных вокалистов. Знакомство с жанрами вокальной
музыки.Слушание вокальных произведений композиторов-классиков. Освоение
комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные упражнения
на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона. Проблемная ситуация:
что значит красивое пение? Музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и ихавторов. Разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
13
Инструментальная
музыка
1
0
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
произведений композиторов-классиков.Определение комплекса выразительных
средств. Описание своего впечатления от восприятия.Музыкальная викторина.
На выбор или факультативно: Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
35
14
Программная музыка
1
0
Слушание произведений программной музыки.Обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных композитором. На выбор или
факультативно: Рисование образов программной музыки. Сочинение небольших
миниатюр (вокальныеили инструментальные импровизации) по заданной
программе
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
14
Музыкальные
инструменты: скрипка,
виолончель
0
0
Игра-имитация исполнительских движений вовремя звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретныхпроизведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов. Разучивание, исполнение песен,
посвящённыхмузыкальным инструментам. На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальноймузыки. «Паспорт инструмента» —
исследовательскаяработа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента,способов игры на нём
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Различение музыки классической и еёсовременной обработки. Слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом. Обсуждение
комплекса выразительных средств
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Обобщение жизненного опыта, связанного созвучанием колоколов. Диалог с
учителем о традициях изготовления колоколов, значенииколокольного звона.
Знакомство с видами колокольных звонов. Слушание музыки русских
композиторов с ярковыраженным изобразительным элементом колокольности.
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором. Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на
колокольне. Ритмическиеи артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок. На выбор или факультативно: Просмотр
документального фильма о колоколах. Сочинение, исполнение на фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей
звучание колоколов
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнениецерковных мелодий и народных песен, мелодийсветской музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа
мелодическогодвижения, особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице. На выбор или факультативно: Посещение храма. Поиск в Интернете
информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
4
Итого по модулю
Модуль 6 Современная музыкальная культура
Современные
15
1
0
обработки
классической музыки
Итого по модулю
Модуль 7 Духовная музыка
16
Звучания храма
16
36
Искусство Русской
православной церкви
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
0
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определениехарактера музыки, её религиозного содержания. Разучивание
(с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки. На выбор илифакультативно: Просмотр
фильма, посвящённого религиознымпраздникам. Посещение концерта
духовной музыки. Исследовательские проекты, посвящённыемузыке
религиозных праздников
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
1
0
Знакомство с внешним видом, особенностямиисполнения и звучания русских
народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных,струнных. Музыкальная викторина
на знаниетембров народных инструментов. Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах. Слушание фортепианных пьес
композиторов,исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Чтение учебных, справочных текстов по теме.Диалог с учителем. Разучивание,
исполнение скоморошин.На выбор или факультативно: Просмотр фильма/
мультфильма, фрагмента музыкального спектакля. Творческий проект —
театрализованная постановка
Диалог с учителем о значении фольклористики.Чтение учебных, популярных
текстов о собирателях фольклора. Слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки,
развития народных мелодий. Разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке. Сравнение звучанияодних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте. Обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения. На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующихтехниках росписи
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических
сказаний,рассказываемых нараспев. В инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативногохарактера. Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям.На выбор или
факультативно: Просмотр фильмов, мультфильмов, созданныхна основе былин,
сказаний. Речитативная импровизация — чтение нараспевфрагмента сказки,
былины
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Религиозные праздники
1
Итого по модулю
Модуль 8 Народная музыка Россия
Русские народные
18
музыкальные
инструменты
2
17
19
Первые артисты,
народныйтеатр
1
0
20
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
0
21
Сказки, мифы и легенды 1
0
37
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
22, 23
Народные праздники
2
0
Знакомство с праздничными обычаями,обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре На выбор или факультативно: Просмотр фильма/
мультфильма, рассказывающего о символике фольклорногопраздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации). Знакомство с внешним видом, особенностямиисполнения и
звучания народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных,струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов. Двигательная игра —импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах. Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народов с фольклорнымиэлементами народов
России. Разучивание и исполнение песен, танцев,сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах). На выбор или факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их
по нотной записи. Творческие, исследовательские проекты,школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
0
Слушание произведений, сочинённых в формевариаций. Наблюдение за
развитием, изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или
графической схемы.Исполнение ритмической партитуры, построенной по
принципу вариаций. На выбор или факультативно: Коллективная импровизация
в форме вариаций
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ
либреттоизученных опер и балетов. Анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев, противоборствующихсторон.
Наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором. Вокализация, пропевание музыкальных тем;
пластическое интонирование оркестровых фрагментов. Музыкальная
викторина на знание музыки.Звучащие и терминологические тесты. На выбор
или факультативно: Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Итого по модулю
Модуль 9 Музыка народов мира
24
Музыка наших соседей
Кавказские мелодии и
ритмы
6
1
0
Музыка Японии, Китая,
Музыка Средней Азии
1
0
25
Итого по модулю
Модуль 10 Музыкальная грамота
26
Вариации
2
Итого по модулю
Модуль 11 Музыка театра и кино
Сюжет музыкального
27, 28
спектакля
1
38
1
2
https://ped-kopilka.ru/
29
Балет. Хореография —
искусство танца
1
0
Просмотр и обсуждение видеозаписей —знакомство с несколькими яркими
сольными номерами исценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетноймузыки. Вокализация, пропевание музыкальных
тем; исполнение ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки.На выбор или факультативно: Посещение балетного спектакля
или просмотрфильма- балета. Исполнение на музыкальных инструментах
мелодий из балетов
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
30, 31
Оперетта, мюзикл
Промежуточная
аттестация
2
0
фрагментов из оперетт, анализ характерныхособенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров изпопулярных музыкальных
спектаклей. Сравнение разных постановок одного и того жемюзикла. На
выбор или факультативно: Посещение музыкального театра: спектакль в
жанре оперетты или мюзикла. Постановка фрагментов, сцен из мюзикла —
спектакль для родителей Исполнение песен о войне. Понимание
художественного замысла. Разбор музыкальных (темп, динамика, штрихи,
мелодия) особенностей песни.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной
музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала. Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальныхсочинений. На выбор или
факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их понотной записи. Творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Выступление на фестивале «И все о той войне».
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
0
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений. Круг характерных образов (картиныприроды,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки.
Определениежанра, формы. Чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера.
https://resh.edu.ru/sub
ject/6/
https://nsportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/
Итого по модулю
Модуль 12 Музыка народов мира
Певец своего народа
32, 33
Диалогкультур
3
Итого по модулю
Модуль 13. Классическая музыка
34
Русские композиторыклассики
2
Итого по модулю
Промежуточная аттестация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Трудоемкость программы
1
39
1
1
1
34
1
135
4
40
